高职会计电算化实验教学存在的问题与改革

【摘 要】随着信息化社会的发展,进一步加快会计电算化建设已成为我国会计建设的一项重要任务.为了适应这种信息化时代的要求和市场需求,高职院校培养的会计电算化人才应是掌握基本职业技能的应用型人才,而高职院校的会计电算化课程作为技能培养的核心课程,在实验教学过程中还存在很多问题.本文就高职会计电算化实验教学中普遍存在的问题,对如何改革会计电算化实验教学进行简单的探讨.

【关 键 词】会计电算化;高职;实验教学;问题;改革

《会计电算化》课程是会计专业的专业核心课程之一.高职院校作为人才培养的基地,培养技能应用型人才一直是其办学的宗旨,因此,整个教学目标都应以就业为导向,围绕市场需求展开.通过本课程的学习,要使学生掌握会计电算化基本理论及财务软件操作技能,培养较强的实际操作能力、动手能力和职业能力,其中会计电算化的实验教学在教学中具有非常重要的作用,是培养学生实践能力的重要方式,也越来越得到重视.因此,如何加强会计电算化的实验教学,培养出社会需要的会计电算化人才,也成为了高职会计电算化教学改革的重要课题.


一、高职会计电算化实验教学中存在的问题

(一)对实验室硬件软件资源建设投入不够

许多高职院校对电算化实验室的软硬件资源配置从数量到质量上的投入都明显不足,尤其是非财经类高职院校,比较重视手工会计模拟实验,大多建有手工会计模拟实验室,没有建立会计电算化模拟实验室,学生实训在公共机房里进行必然会减少会计电算化的上机课时;另外,在实训中大多没有配置打印机及凭证报表打印纸,也会影响本课程实训的效果.在软件配置上,由于经费问题,许多高职院校一直采用的软件是教学演示版,部分功能的演示和练习受限,在软件售后服务、使用技术等方面也存在诸多问题;随着计算机技术的不断发展,财务软件更新换代非常快,但有的高职院校对财务软件只作了一次投入,不注意软件升级与更新,版本相对落后,已不能很好地适应社会经济发展需求,另一方面多数高职院校只选用一种财务软件进行教学,学生对其他财务软件了解和运用知之甚少,也影响了本课程教学效果的发挥.

(二)实验课程内容设置不够合理和全面

首先,好的教材是保证教学质量的基础,目前会计电算化实验教材内容相对单一,综合实验资料的业务案例一般是工业企业,内容上也主要限于账务处理和报表编制,教师制定教学计划以教材内容为基础,教学范围偏于狭窄,加之教学课时有限,实践课时安排较少,很少涉及业务处理模块和财务分析、管理决策部分,不利于学生掌握会计电算化系统的完整性及系统性,也不利于学生毕业后快速适应不同企业的要求.另外,缺乏将手工会计实训内容与会计电算化实训内容相结合的环节,一般高职院校会计电算化教学中,只有较简单的分模块操作,而没有将一整套企业会计业务在手工会计模拟实验后再结合财务软件的实验操作进行训练并加以验证,不能使学生将手工与计算机在会计处理流程上有更系统和深刻的认识.

(三)教学方法不合理

在会计电算化教学中,基本沿用了传统的教学方法,即以教师为主体,忽略了学生的主动性.在实验教学过程中,教师先是进行演示操作,再让学生按实验内容和步骤进行上机操作,学生一般都能完成简单的实验任务.但是一旦脱离书本实验步骤或者让学生独立完成一套综合实验资料,不少学生就会感到无所适从,不知从何下手,这表明学生并没有真正掌握这门课程的实验操作技能,只是流于表面,而这些传统的教学手段和方法难以适应会计电算化教学的需要,也难以充分调动学生学习的积极性和创造性.

(四)师资力量不足

目前,高职院校会计电算化教师数量不多,讲授会计电算化课程的教师无非是会计专业和计算机专业教师,作为会计专业教师,缺乏系统地学习计算机专业知识,无法熟练应用这个计算机工具进行教学;而计算机专业教师,会计专业知识相对贫乏,在教学过程中也难以将计算机技术与会计技术融会贯通.另外,由于经费及传统教育观念等原因,很多学校并没有对提高教师的实践技能给予应有的重视,会计电算化教师外出充电学习的机会很少,缺乏真正的专业实践,限制了教师本课程教学能力的提高.

二、完善会计电算化实验教学的措施

加强会计电算化实验室建设

加大对实验室硬件和软件上的投入,建立会计电算化模拟专用实验实训室,配置完善的会计电算化实训教学设备,创建一个模拟企业真实经营环境下的仿真实验教学环境.另一方面,随着财务软件快速地更新,实验室要适时更新和升级会计电算化教学软件.

进一步完善实验教学内容和体系

首先,实行课程内容模块化,即按照专业培养目标,建立若干个教学模块,每个模块有明确的教学目标和内容,都是独立的教学单元,这些教学模块可按照教材章、节设计,又可结合实践教学目标要求对课程内容进行精简、合并,重新编排、归类设计,设计中抓住重点,对应用性强的章节要加大试验教学的教学学时,加大实践教学的力度.

其次,综合实训是一次完整的账务处理系统的现实模拟,是训练学生独立完成整个财务软件的账务处理、财务管理及分析的重要方式,也是培养和检查学生综合运用专业知识的能力的重要途径.实训过程中,可将手工账务处理与计算机处理相结合,模拟企业实务,系统地进行模拟教学:首先,要求学生完全用手工完成实训内容,熟练掌握手工方式下会计业务的处理流程;然后,要求学生对同一实训内容进行电算化处理;在实训内容上,尽可能丰富实验内容,不仅让学生掌握工业企业的会计处理还应了解其他行业的会计处理特点,因此在实训资料的准备上应该加以完善和创新;实训内容除了总账、报表部分外,还应将工资、固定资产、应收应付及供应链模块融会贯通进行练习,基于ERP系统进行财务业务的有机结合,培养学生综合运用知识的能力.此外,在财务软件的的运用中要求学生学会运用当前国内最优秀的几种会计软件如用友、金蝶等进行账务处理,了解不同软件的操作共性与差异,为学生为将来走上工作岗位做好充分的准备.(三)创新思维,采取多种行之有效的教学方法与手段

在会计电算化教学中应采取多种教学方法,主要有讲授教学法、演示教学法、案例教学法、任务驱动教学法等.演示教学法是最主要的教学方法,即根据理论教学的主要内容,利用多媒体教学设备进行财务软件的操作演示,使学生获得感性认识并逐步熟悉操作过程,掌握各模块功能和操作方法;案例教学法也是很重要的教学方法,教师在实验教学中应该为学生准备好相应的真实案例,通过案例来引导学生学会处理相应的业务,在设计和选择案例时应注意,教学案例必须符合企事业单位的工作实际,教学案例要有代表性和典型性,能反映经济业务的共性,从而全面提高学生对业务的处理能力;在课堂教学过程中,教师要注意“以人为本”的教学原则,即以学生为主体采取不同的教学方式,比如任务驱动教学法突出以学生为主体、任务为中心和情境现场为中心的教学理念,将知识融于任务中,使学生置身于特定的情景中,教师作为向导,引导学生完成各自的任务,以此提高学生对本门课程的兴趣.此外,在学生上机操作过程中会遇到这样那样的问题,教师要根据学生的自身素质进行教学,在亲自解答、辅导的同时也可挑选成绩不 错的学生和教师一起合作辅导,这样学生在相互的讨论中更容易启发,提高学习效率.

加强师资队伍建设

首先,加强会计电算化教师的技能培训,可组织专业教师参与财务软件公司组织的师资培训,提高实践技能,同时,加强对教师计算机网络知识的培训,丰富教师的知识水平;教师还应走出本校,到高等院校进行考察、学习进修,取长补短;另外,为弥补有的教师理论知识丰富但真实企业工作的实践经历缺乏的不足,应适时组织专业教师到企业第一线进行实践,提高教师自身的实践能力.其次,学校可以聘请有丰富实践经验的企事业会计电算化专业人员到学校来进行案例讲座和实践指导,聘为技能课教师,把企业里会计业务处理过程中经常遇到的问题及解决方法传授给学生和教师,增强学生对财务软件的认识,提高对财务软件的运用能力,也可以有效地弥补高职院校本身师资力量的不足.

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