本站原创【摘 要】德育教育是高职院校教育的核心,它不仅影响着高技能人应用人才的培养质量,而且直接决定人才最终的效用.然而,由于当前职校学生对德育课的学习缺乏积极性、课程普遍出现学问化倾向、内容安排上不尽合理、与学生现实生活和所学专业关系不密切等原因,导致高职院校的德育课程达不到理想的教学效果,教学质量令人堪忧.本文针对此问题从整合教学内容、挖掘专业课资源和鼓励德育教师专业实践三方面进行探讨,以其将专业课内容巧妙的融入德育教学,为德育教学服务.
【关 键 词】德育教学；专业课
近年来,为了适应市场的需求,国家加大对职业教育的重视促使高职院校增设各类专业和扩大招生规模.德育教育是高职院校教育的核心,它不仅影响着高技能人应用人才的培养质量,而且直接决定人才最终的效用.美国社会学家杜波依斯曾说过：“所有真正的教育的目的不是使人成为木匠,而是使木匠成为人”,这句话应用到高职院校的德育教育尤为合适.
当今社会是个经济、科技高速发展的社会,我们需要的是有思想、有文化、有道德、有技能的高新技术人才,而不是单纯的加工型人才.然而,由于当前职校学生对德育课的学习缺乏积极性、课程普遍出现学问化倾向、内容安排上不尽合理、与学生现实生活和所学专业关系不密切等原因,导致高职院校的德育课程达不到理想的教学效果,教学质量令人堪忧.
一、根据本校开设的专业灵活处理教材,重新整合德育教学内容
众所周知,高职院校的德育课程设置是以我国高等学校德育教育的普遍性和共性为前提,各所高职院校使用统一教材.但由于各所院校开设的专业不同,如果教师仅仅依靠教材内容授课,德育教育与专业教育相分离,那么职业学校的专业特色无法直接体现,学生学习积极性不高,也不能取得很好的教学效果.因此,根据本校开设的专业灵活处理教材,重新整合德育教学内容成为高职德育教育的当务之急.
(一)灵活处理教材内容
职业技术教育的目的是使学生掌握从事某种职业所必备的知识、技能的训练,意在强调其授人以谋生技能的特色.因此,德育教学不仅仅是授业解惑,更需要指导学生如何做人,如何在将来的工作岗位上实现自己的人生价值,这就需要德育教学过程中灵活处理教材内容,为学生将来工作奠定好的基础.
职业院校主要开设《职业生涯规划与就业创业》、《职业道德与法律》、《经济政治与社会》、《哲学与人生》、等德育课程,目的是对学生进行思想政治教育、法制教育、职业道德和职业指导教育、创业教育等.这些课程在具体的教学过程中,要结合不同的专业特色,灵活的处理教材内容.例如,本人所教授的对象是护理专业的学生,那么在教学过程中就要根据护理专业的特色进行教学,如在教学过程中《职业生涯规划与就业创业》要着重讲护理人员职业生涯规划的拟定,《职业道德与法律》教学中要着重讲护理人员在工作过程中应遵守的职业道德与法律等.只有这样,才能使德育课更好的为专业课服务.
(二)适当调整教材中的教学案例
高职院校德育课程设置的普遍性与共性导致教材中的案例素材不具备针对性.如我所教授对象的是护理专业学生,纵观《职业生涯规划与就业创业》这本教材,几乎没有一个是针对护理行业的相关案例素材.我们知道,教材中的案例素材是为理论知识服务的,假如不针对专业特点对案例进行适当调整的话,一方面不能加强学生对理论知识的掌握,另一方面由于案例离生活、专业较远,学生不感兴趣,也不能取到良好的教学效果.
因此,根据专业的不同,适当的调整教材中的教学案例很有必要.如《职业生涯规划与就业创业》这本教材第一章讲授的是职校启航,其中有一小知识点是“成为业界最棒的人”,这里我们就需要根据专业的不同选用有针对性的案例,如护理专业我们可以采用南丁格尔的事例,也可以采用本校往届毕业生成功的事例,这样才能吸引学生的注意力,让学生认识专业前景、帮学生树立自信,取得更好的教学效果.
二、深入挖掘专业课资源为德育课教学服务
要想做到德育课教学与专业课紧密结合,这就需要德育课教师主动去挖掘专业相关的德育问题,力求自然和谐地与专业零距离接触.
高职教育具有“职业性”,作为德育教师,要结合德育课知识积极的去寻求和专业课相关的德育问题,培养学生良好的职业习惯.如蒋晓虹在对苏医毕业生情况调查反馈中指出：有17.92%的毕业生在职业竞争、收受红包、礼品、职业观念上存在矛盾心理,82.08%的毕业生对不良行为持否定态度.[1]因此,我们在对在校生除了在课堂上传授知识以外,还要应切实加强专业思想教育.比如可以通过实践仿真教学,把学生放置真实的工作场景中,让学生亲身体会到良好职业习惯的重要性.[2]还可以学生自编自导的情景剧等方式教育学生热爱护理行业,培养他们吃苦耐劳精神,要具备勤奋、踏实、严谨的工作作风和团队合作精神,此外,还可以使学生的心态、自我管理能力、学习习惯等得以提升.
作为校方,要为德育教师提供接触专业知识的机会.如以“导师带教”的形式或“结对子”形式,鼓励督促德育课教师多听专业课教师的课,多了解专业课知识,熟悉专业问题解决中应用的德育知识,让学生感受到专业思想的熏陶,潜移默化的促使学生更全面的发展,以便为将来的工作打好基础.
三、德育课教师积极参与专业实践,增强对专业课的了解
作为职校的德育课老师,不仅需要有扎实的德育课理论基础知识,更需要对所教授的专业有一定的了解,这就需要德育课教师在业余时间积极参加专业实践,切实从实践中了解自己所教对象将来所面临的工作细节、注意事项以及体会这一行业中的酸甜苦辣,为自己增加贴近学生专业教学素材,提高学生学习兴趣.
如本人利用暑假时间深入到医院护理工作第一线,了解到一些最基本的护士岗位职责等相关知识,及医院大致的护理人员的学历状况和晋升途径等.其中包括：门诊护士、导诊护士、急诊科护士等岗位职责及其需要注意的事项,这些内容都是我之前所不清楚的,导致上课时候只能空洞的说教,即使去网上搜集些护士相关的素材,但讲课时还是有些力不从心,因为对护理这一方面知道的很有限.俗话说的好,老师要有一桶水,才能给学生“一碗水”,经过这次实践,使我对护理的相关工作有了一定的了解,不但自己学习了很多知识,而且充实了课堂教学.
综上所述,高职德育教学过程中,通过重新整合教材内容、深挖专业课资源、增强德育教师对专业课的了解等途径,巧妙地与专业课结合,不仅能够培养学生的专业素养,还能提高学生学习兴趣,提高教学质量,既让学生认识到德育学习的重要性,也让学生对专业课的学习更加充满信心,从而为将来的工作奠定良好的基础.
院学报,1999,19（10）.[2]冯玉梓.有关高职德育教学模式建构之思考[J].当代职业教育,2013,7.
作者简介：闫青平,无锡卫生高等职业技术学校助教.