本站原创摘 要在幼儿园游戏中,角色游戏是主要的游戏类型,我们创设的环境也应该是幼儿最喜欢的、最感兴趣的,这样才能充分调动幼儿的兴趣,发挥幼儿的主动性.在小班幼儿的角色游戏创设中,我们首先要进行区域的划分,区域由少渐多,并且要随主题调整游戏内容.第二,环境是重要的教育资源,在环境创设上要注意营造温馨的环境,错落有致,规则也须隐含于环境中.第三,角色游戏的开展离不开材料的支持,在材料选择上要逼真色彩鲜艳.同时做到材料数量多,种类由少渐多.
关 键 词角色游戏环境创设调整
中图分类号：G61文献标识码：A
《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园的教育要以游戏为基本活动,寓教育于各项活动中”.《纲要》还明确的把“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展”作为幼儿园的组织和实施之一.而在幼儿园游戏中,角色游戏是主要的游戏类型,我们创设的环境也应该是幼儿最喜欢的、最感兴趣的,这样才能充分调动幼儿的兴趣,发挥幼儿的主动性.
1区域的设置及内容的选择
1.1区域由少渐多
贴近幼儿的生活、拟人化、生活化的才是幼儿熟悉的、喜爱的内容.只有来源于幼儿生活中的内容才是幼儿真正需要的,特别对于小班幼儿来说：“生活就是教育.”对于刚入园的幼儿来说,可以开设“娃娃家”“”这样的游戏区域,他们不知道自己角色身份,也不清楚自己应该做些什么,他们就喜欢摆弄娃娃家的锅碗瓢盆,摆弄的大小积木,推着推车满场飞,他们还喜欢一窝蜂的挤在一个区域等对于这个阶段的幼儿来说,教师可以创设2～3个大一点的角色游戏区域,如满足幼儿平行游戏的需要,避免幼儿对于玩具的争抢,也便于教师对游戏的指导,较少的游戏区域也便于幼儿了解不同区域游戏的不同玩法.
游戏区域也不能是一成不变的,应随着幼儿认知经验及游戏水平的提高,游戏区域也应逐渐丰富,可以开设“理发店”、“小吃店”、“水果店”这些贴近幼儿生活的游戏区域,幼儿有了相关的生活经验,才能对游戏有兴趣,能更好地投入到游戏交往中.在小班上学期末,我们开设了“宝宝家”、“贝贝家”、“理发店”、“”、“奶茶店”、“小舞台”、“新年礼品店”一共7个游戏区域.
1.2随主题调整游戏内容
在小班上学期我们一共开设了7个主题,有《快乐的幼儿园》、《娃娃家》、《苹果和橘子》、《学本领》、《好听的声音》、《小司机》、《不怕冷》,在这些主题开展过程中,我们的游戏区域也是随着游戏主题的开展而进行增减.如在《苹果和橘子》主题中,我们开设了“水果店”,让幼儿在买卖水果的过程中感知常见水果的特征.在《学本领》主题中,我们改为“爱心玩具店”.在《好听的声音》主题中,我们在“爱心玩具店”中增加了一些发声玩具.在《小司机》主题中,所以我们把“爱心玩具店”调整为“汽车玩具店”,在《不怕冷》主题中,我们调整为“新年礼品店”,这些角色区域的设置,来源于幼儿主题经验的需要,符合幼儿意愿,他们游戏起来会更投入,更有主动性和创造性.
2环境的设置
在幼儿园的教育活动中,环境作为一种“隐性课程”,在开发幼儿智力,促进幼儿个性方面,越来越引起人们的重视.环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展.在角色游戏中,同样不能忽视环境的重要作用.
2.1温馨的环境,错落有致
刚入园时,我们观察到幼儿刚从家庭走向幼儿园集体生活,幼儿有许多不适应,部分幼儿还存在一定的入园焦虑,有哭闹现象,对于这样的一种普遍存在的现状,就需要我们通过“隐形”的心理安慰,创设温馨富有童趣的家庭式的环境,来安抚幼儿的焦虑情绪.
在环境创设时,可以通过娃娃家布置出“小床”、“娃娃”、“沙发”、“茶几”、“电视机”等,再现幼儿在自己家中的各种场景,让幼儿把对父母的思念转移到照顾娃娃上.同时可以在活动室墙面上贴一些宝宝的全家福,这样浓浓、温馨的家庭氛围就油然而生了.
同时环境的创设还要考虑到整体的错落有致,小班幼儿身材较矮,墙饰的位置也要相对较低.要使幼儿看得见、摸得着、或是动手操作,才能更好地发挥环境的作用.幼儿需要操作的柜子、物品等需要放在较低的地方,便于幼儿操作；一些大的装饰物则需要布置在高处,如在“娃娃家”游戏区域中,我们为娃娃的小床创设了蓝色飘逸的帘子,帘子就需要布置在高处,从上方飘荡而下,营造温馨的卧室.又如在“水果店”游戏区域中,我们从高处挂网格,一格格的网格上系上丝带,丝带高低有致飘荡下来,每个丝带上挂上各种水果,吸引幼儿来买卖水果的兴趣.
2.2规则隐含于环境中
角色游戏缺少不了规则,对于小班的幼儿来说,每天跟他们说怎么玩,不能这样不能那样,他们可能不会理会教师的说教,这就需要环境发挥作用,起一个隐形的规则作用.如我们在宝宝家餐桌前固定放好三把椅子,就是隐形地提醒幼儿只能请三位客人.又如我们在门口贴上3个脚印,也是隐形地规定了的客人人数.又如在每个区域投放角色牌子或帽子,也是隐形地告诉幼儿带着牌子的幼儿才是里面的主人或老板,其他人是客人.在活动室的地板上贴上箭头,隐形地提醒车子进出的方向.这些规则隐含在环境中,形成约定俗成的游戏规则,便于幼儿理解和掌握.
3材料的提供
3.1材料逼真色彩鲜艳
小班幼儿的年龄特点决定了他们喜欢色彩鲜艳仿真型的材料,所以我们在角色游戏的材料提供上,尽量选择逼真鲜艳的物体.如在“娃娃家”厨房游戏区域中,我们为幼儿提供了各种蔬菜水果的仿真食物、便于操作的灶头厨具等.在“娃娃家”卧室游戏区域为幼儿准备男女两个娃娃,同时也为幼儿多备一些男女娃娃的衣裤、浴盆、饰物等,在吸引幼儿游戏的同时,帮助幼儿积累照顾娃娃的经验.
3.2材料数量多,种类由少渐多
小班幼儿的游戏就是从模仿开始,模仿成人及同伴的语言和行为.他们喜欢模仿和摆弄玩具,并且大多数是平行游戏,在游戏开展初期,区域中需要投放相同的材料多一点,这样可以有效地避免幼儿游戏中发生争抢的行为,也便于幼儿的模仿行为.如在“娃娃家”中我们为提供多个灶头和厨具,当“爸爸”“妈妈”在里面游戏时,既可以分工,也可以进行平行游戏.
同时在材料的提供上还要考虑幼儿的实际生活经验,游戏开展初期材料种类要少,便于幼儿认知和操作,而随着幼儿对游戏的熟悉和认知经验的丰富,可以逐渐丰富游戏材料的种类.
总之,在小班角色游戏的环境创设上 ,必须把“幼儿”放在首位,尊重小班幼儿的年龄特点,考虑幼儿的兴趣、实际经验水平、游戏愿望等,把环境真正作用于游戏,发挥环境在角色游戏中的应有价值.