有色冶金专业英语教学改革

摘 要本文对专业英语教学现状进行系统的分析,为解决专业英语教学与学生实际应用能力的矛盾,提出“树立学生主体性地位,培养学生综合应用能力”的教学指导思想,并完善了专业英语教学基本原则及有色冶金专业英语具体教学方式,为有色冶金专业英语教学发展起到一定的推动作用.

关 键 词专业英语有色冶金教学改革

0引言

随着经济、教育等各方面全球化演化趋势的进一步加强,外语特别是英语在人们工作与生活中显得越来越重要.同时,国内有色企业国际化的发展路径以及高校科研工作国际合作的深化,对有色冶金工程专业学生从事国际贸易、学习国外先进科学技术等工作,都要求具备专业英语听、说、读、写的基本技能.因此,在冶金类大专院校继“大学英语”之后,有必要开设“有色冶金专业英语”课程.

专业英语又称科技英语,对于非英语专业的大学生,一般是在“大学英语”课程结束后进行专业英语学习.学生在学习大学英语阶段,主要是在听、说、读、写四个方面进行学习,旨在全面发展学生在英语方面的综合能力.随后讲授的专业英语重点则在提高学生阅读和翻译专业英语资料的能力,这是大学英语与专业英语定位上的最大区别.

但是,我国大学基础英语教学还不能完全实现听、说、读、写“四会”实践能力培养,教育过程和学生学习目的仍以应试为主,学生的实际应用能力较差.同时,以阅读和翻译为主的专业英语教学大多停留在“教师授课与学生听讲”传统模式下,内容陈旧、授课方式单一,学生兴趣不大,收获较少.①②③面对这些问题,为了更好地达到有色冶金专业英语在学生“四会”能力培养上的教学效果,本文系统地分析目前专业英语教学现状,对传统教学原则和方式进行了补充修订.

1专业英语教学特点与现状

1.1专业英语的特点

专业英语作为一门独立的学科,在内容与语言文体方面有其自身特点,与大学基础英语有着明显的区别.

（1）专业英语专业性强.专业英语的内容集中在科学原理、工程技术、科学方法和试验研究.内容很专、很深、很抽象,而大学英语内容大多生活化、大众化,容易理解.专业基础课学习完成之后再进行专业英语教学,如果采用“教师授课与学生听讲”模式,容易变成简单的“英汉互译”,学习过程枯燥无味,收效甚微.（2）专业英语语言独特.专业英语的特点还体现在语言方面.这里所谓的语言,指的是单词涵义、词组意义、语法结构和句型使用等方面.专业英语使用的单词和词组在日常英语中也常用,可是同样一个单词或词组用在专业英语中,其涵义很可能不同,甚至在不同的学科领域里往往还具有不同的含义.

1.2专业英语教学现状

专业英语课程在我国高等教育院校已经开设几十年了,在教材编写、师资建设以及学生主动性培养方面取得了一定的成绩,但仍存在一些问题.

（1）教材建设.专业英语教材有别于基础英语教材.大学英语有教育部制定的统一教学大纲,统一编写的教材.而专业英语由于不同专业内容不同,不可能有统一的教材.至今,专业英语教材仍以学校独立编写为主,很难有统一的指导思想和授课大纲.另外,大多数教材专业内容陈旧、知识老化.有色冶金专业英语教材中,对前沿技术与工艺的介绍非常少.④此外,专业英语教材编写方式仍按照相应的中文专业课程内容编排.比如有色冶金专业英语按照“采矿—矿物加工—金属提取基本工艺—各类有色金属提取工艺”思路编写,与中文版《有色冶金概论》顺序基本相同.这种编排方式专业针对性很强,利于专业知识学习,但很容易让学生误以为专业英语只不过是英语与专业基础知识结合进行“英汉互译”而已.要想实现英语“四会”应用能力的培养,教材在内容选取以及编排方式上需要调整.

（2）师资建设.目前,专业英语教师主要以本专业博士研究生师资为主,尽管专业知识相对更为扎实,亦有较高的专业英语阅读与写作水平,但在教学活动中,由于没有接受系统的英语授课专业训练,很难对专业英语中出现的语法、句型和时态等向学生进行深入解释和分析；同时,大多数国内培养的博士师资听、说能力较差,不利于学生实际应用能力的培养；另外,由于本专业课程教学和科研任务较重,对专业英语教学重视不够,很少有教师深入研究专业英语的教学特点和方法,更没有将专业英语和基础英语有机地结合起来,专业英语教学效果一般.

（3）教学方式.现阶段专业英语教学方式大多数仍以教材为主,老师按照课本内容向学生讲授,学生在下面记笔记,即“教师授课与学生听讲”的传统模式.整个教学活动中教师的教学活动比重很大,而学生则处在一种被灌输的状态,其主观能动性没有调动起来.久而久之,学生对专业英语的学习便产生厌倦情绪.授课过程,教师很辛苦,而教学效果却很差,学生只能听讲,听、说、读、写这“四会”的综合应用能力得不到提高.

2专业英语教学目的与原则

专业英语教学主要目的是使学生熟悉本专业的基本科技词汇,通过若干范文实例,掌握科技英语写作的一般规范；通过教学,使学生能够借助辞典,阅读专业科技文献；能够用英语表述专业概念,书写科技文章的摘 要等；能够用英语口头和书面表述专业思想和看法.通过专业英语学习,融会学生各专业课程的知识,提高综合应用专业知识的能力.

专业英语教学培育主体是学生,目标是听、说、读、写“四会”能力.专业英语教学指导思想可定位为“树立学生主体性地位,培养学生综合应用能力”.

不管讲授哪些内容,采用何种授课方式,要想依据教学指导思想实现教学目的,教学过程还要遵循以下四条基本原则.

（1）授课内容注重基本概念、原理和工艺与科技前沿.专业英语教学不是专业课教学,内容不宜过于深入与具体.关键是围绕基本概念、原理和工艺与科技前沿进行“四会”训练.传统教学过程中,授课内容很多,表面上学生学很多,但真正掌握得却很少,实际上,让学生学会多少比学多少更重要.

（2）积极培养学生学习主动性.古语讲“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”.授课过程要注重学生积极性的培育,将“要我学”变为“我要学”.（3）测试标准应全面考核学生“四会”能力.检验授课效果和学生学习效果的标准必须放在听、说、读、写“四会”能力的全面考核上,而不仅仅停留在阅读与写作上的传统考核上.同时,不鼓励学生单纯为分数而学习,鼓励其积极参与课堂教学过程,注重实际应用能力培养.

（4）授课方式多样化,提高学生参与教学过程比例.“教师授课与学生听讲”的方式利于传授具体知识、进行句型与语法分析,但不利于提高学生综合应用能力.可采用专业场景小品、游戏、研究性文献讲解等各种以学生为主体的授课方式,发挥学生教学主体作用,注重学生的互动交流,让学生融入到教学中来.

3有色冶金专业英语教学方式

围绕专业英语教学的目的与原则,安徽工业大学有色冶金专业英语教学对传统教学方式进行了补充与完善.

（1）教材与幻灯片编写.除有色冶金工艺中基本概念、原理和方法等基本内容讲授外,引入有色冶金领域科技前沿与国外先进企业新技术作为授课内容.比如,电子废弃物中有色金属元素的提取.幻灯片具有信息量大,可将图片视频与文字集于一体的优点.精美的幻灯片不仅利于讲解,同时也提高学生兴趣.

（2）多样化的授课方式.除传统的“教师授课与学生听讲”方式外,还安排如下授课方式,其目的是吸引学生参与教学,树立学生主体性地位.

教师讲授过程注重讨论式教学.不盲目摊开平铺直叙讲授知识,而是通过启发、提问,对学生循循善诱,增强学生主动性和师生间的互动,使教师及时了解学生对教学内容的理解和掌握程度,同时也活跃课堂气氛.

灵活采用各种方式提高学生听、说、读、写“四会”能力.引入英语日记教学方式,要求学生对每次授课内容以英语日记方式总结,不仅完成了对专业知识与专业英语的复习,同时提高英文写作能力；建立“课前二十分钟英语口语训练”制度,随机抽取学生对上次授课内 容进行口头总结；引入专业情景剧表演,要求学生自编自导自演；采用英文视频补充授课,要求学生笔录,训练学生听力；进行英文文献研究性学习,学生自主确定科研课题、查找英文文献、制作英文幻灯片并做口头汇报.

具体授课方式不是死板的,可灵活调整,根本原则是要体现学生在教学中的主体性地位和围绕听、说、读、写培养“四会”能力.

（3）聘请海外专家授课.安工大有色冶金系与荷兰代尔夫特大学、挪威科技大学等海外有色冶金研究知名高校展开合作,聘请海外知名教授指导教学工作.海外专家授课不仅可以带来有色冶金行业最前沿的技术,同时可极大调动学生学习积极性.另外,可以充分利用国外知名院校的教学理念和资源.

（4）课程测评方式.课程考核方式进行调整.首先要端正学生学习态度,不过于重视分数与考试,而要放在听、说、读、写实际能力的锻炼上.其次,提高平时成绩比例,注重学生在课堂教学中表现出的“四会”能力水平.最后,提高考试试题中研究性试题与主观性试题比例.

4结语

从改革开放开始,英语教学越来越受到全社会普遍重视,但是,从老师与学生的投入与最终的收效比来看,还存在不少问题,老师教得多,但学生能用的少,这种现象在专业英语教学中也比较突出.目前,人才市场竞争日益激烈,单纯靠成绩与证书的时代过去了,学生对专业英语的实际应用能力是最终的考核指标,社会也在以这把尺子衡量一切学生.为了提高专业英语教学质量,为了学生未来发展,为了国家经济高速发展,重视专业英语教学,加大专业英语教学改革是时候提上日程了.