计算机网络在农村远程教育中的应用

摘 要：随着社会的进步,在农村开展远程教育已经成为一种提高民族整体文化素质以及构件和谐社会的必然趋势.本文提出了一种利用计算机网络为农村远程教育提供服务的应用模式,并对运行过程中的原则、机制进行探讨.

关 键 词：计算机网络；农村；远程教育

中图分类号：TP39文献标识码：A文章编号：1007-9599(2011)23-0000-01

ComputerNetworkApplicationintheDistanceEducationforRuralAreas

YangYuanyuan

(NingxiaProductivityPromotionCenter,Yinchuan750001,China)

Abstract:Withthesocialprogressintheruralareas,distanceeducationhasalreadybeeakindofimprovingnationalculturequalityandtheconstructionofharmonioussocietyisinevitabletrend.Thispaperproposestheuseofaputerworkfortheruraldistanceeducationservicesapplicationpattern,andtheoperationprocessprinciple,mechaniwerediscussed.

Keywords:Computerwork,Rural,Distanceeducation

随着我国经济的迅猛发展,对于农村人口的教育水平以及文化素质提出了新的要求,利用远程教育来达到提高教育水平的方式已经成为一种社会发展的趋势,伴随着计算机网络的快速发展,也为开展远程教育提供了巨大的便利条件.因此,对于计算机网络在农村远程教育中的应用进行研究,对于促进农村教育水平的提高有着重要的意义.

一、计算机网络在农村远程教育中应用的依据和思路

(一)应用中应该遵循的依据

1.经济条件,不同农村区域的经济发展水平不同,而经济水平的高低直接决定着整个远程教育网络的规模和性能.2.相关媒体的特性,在应用过程中应该充分考虑不同媒体具备的功能,是否能够满足远程教育的需要.3.学习内容,远程教育的开展是为了满足不同人对知识的不同需求,因此,在进行不同教学内容的教学时,应该利用不同的媒体进行教学.4.教学对象,农村人口的教育水平存在差异,而且年龄段较为分散,因此,应该根据不同人的不同条件选取适合的教育方法和媒体手段,从而提高教学的质量.

(二)计算机网络在农村远程学习服务中应用的思路

计算机网络在远程教育服务中的应用应该作为原有教育手段的一种辅助、补充方法,和原先的传播媒体一起使用,从而让学生自由的选择适合自己的学习方式；提供一些当前教学手段无法满足的学习项目,比方说很多的农村学生更加希望得到一些名师的指导和授课,远程教育应该充分利用这一点,发挥计算机网络的优势提供此类服务；另外,学校还可以利用网络将本校的图书馆网络与农村地区的图书馆网络进行整合,达到相互补充利用的目的,大力宣传学校主页、地区主页等,让学生对教务系统有一个全面的了解.

二、计算机网络在农村远程教育中应用模式的分析

这种教学模式需要在农村地区构建一个教育学习中心,由计算机网络中心进行统一的管理,这一教育中心不仅要负责整个区域中相关计算机以及网络的运行,更重要的工作就是要以计算机网络为中心,提供各种学生需要的学习服务.

在这个模式中,所有的老师、管理人员、学习中心都应该努力为学生提供相关的学习服务,一切建立在学生需要的基础上,以学生为中心的思想是整个远程教育模式的核心内容.具体来讲就是说,开展农村远程教育必须从农村的实际情况出发,老师是整个教学服务过程的主导者,而教育网络中的学生是一切活动的中心,为了满足学生的学习需求,提供多种多样的教学服务,并伴随着相应的管理和控制方式.

这一模式在运行时应该主要针对两方面进行管理,即质量和评价.为了保证农村远程教育的教学和服务质量,学习中心应该在区域内设立相应的部门和负责人对这一工作进行管理,对网络教室制度、学员管理、机构管理等进行深入的工作,同时,注重与上一级教育部门的沟通,保证教育内容以及教学方向的正确性.此外,在保证教学服务质量的前提下,建立必要的评价管理机制也是十分必要的.通过各种评价目的、评价指标、评价方法的建立,能够很好的对农村远程教育质量进行监督,同时评价管理的各种功能还能够很好的促进计算机网络在农村远程教育中的应用.

(三)计算机网络学习中心的作用

从目前我国农村地区的现实情况来看,计算机网络学习中心的主要任务还是应该放在为学生提供优质的教学服务上、计算机网络学习中心可以利用卫星或者本地线路与外界连接,将本地的学习视频或音频传输到网络,也可以利用网络将其他一些学校的教学内容和视频下载到本地局域网内,供学员参考.学员还可以利用网络访问各种教育资源,通过各种BBS或电子邮件的方式与其他学生进行交流学习.此外,学员还可以通过计算机网络学习中心,与老师和学生之间进行同步或不同步的学习和交流过程.

(四)模式中师生的角色

在该模式中,学员是学习中心服务的对象,是学习的主体,需要对自己的学习负责.因此,学员要善于发现问题、分析问题,根据自己的学习需求和学习环境与条件来确定自己所需要的支持服务.教师是主导,主要承担组织网络教学支持服务资源和引导学员获取网络资源的任务.开展网络形式的支持服务,这对农村远程教育的教师提出了更高的要求,教师除了为学员提供原有形式的支持服务以外,还需要掌握计算机网络媒体的特性与使用方法,并开展相关的理论研究,使之逐渐成为网络教学的设计者与研究者.

(五)模式中人与人之间的交互

从传播学的角度分析,交互是一种信息双向传播过程,是信源和信宿之间相互影响和相互作用的过程.必要的交流和及时的反馈是远程教育的关键.学习支持服务的很多项目是建立在双方交流的基础之上的,使用计算机网络提供的E-mail、BBS以及等方式,可以获得及时的反馈.原有的书信方式,反馈迂回缓慢,但花费少,仍需保留.面对面的交流方式具有很多优点.教师的言传身教是其他媒体无法取代的,学员普遍喜欢这种方式.因此,原有的面授方式需要作进一步的加强和完善,除了集体面授外,应该定期举行会谈和个别化面谈.

总之,随着国家对农业和农民问题的日益重视,随着整个社会信息化、现代化脚步的加快,计算机网络媒体在农村远程教育的应用将会得到进一步普及,并逐渐成为农民学员提高自身素质、寻求学习支持服务的重要工具.

[2]潘春华.基于网络的农村远程教育培训系统研究[J].农业网络信息,2009,1

[3]于海霞.计算机网络在农村远程教育中的应用[J].黑龙江科技信息,2009,17