应用型本科实践和能力培养的

摘 要 :地方高校进行应用型人才的培养,重点培养学生掌握知识能力,同时注重培养学生的应用能力和创新能力.针对应用型本科实践教学存在的问题,提出了如何培养学生的实践能力和创新能力.

关 键 词 :应用型本科;实践能力;创新能力

中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2013)50-0210-02

应用型本科人才的培养目标突出表现在基础知识扎实、学习能力强、实践动手能力强、适应能力快、创新意识强、综合素质好的高层次的实用性、创新性复合型教育.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)提出“坚持能力为重.优化知识结构,丰富社会实践,强化能力培养.着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力.”培养出来的学生能否适应社会,能否具有实践应用能力和创新能力,成为衡量应用型大学教学质量的重要标准.

培养大学生的实践能力和创新能力,是提高本科教学质量的重要目标.但我国应用型地方高校实践教学还存在许多问题.目前,我国高等教育中,教育脱离产业、学校脱离企业、教学脱离实践、学生脱离实际的现象大量存在.在这种情况下,实践教学环节薄弱是学校的缺陷,也必然成为学生实践能力和创新能力的缺陷.大多数高校教学以理论教学为主,实践教学只作为理论教学的一个辅助环节而被摆在次要地位.在这样的教育观念下,学生的课堂实验和各种实习被看作是课堂教学的辅助性内容,对学生缺乏严格要求和科学指导.主要体现在:实验室的规模小,设施落后,实验内容单一,实验方法陈旧,制约了学生实践技能、综合能力和创新能力的培养;同时高校实践教学基地的缺乏,且能真正达到培养学生实践能力的基地太少.学生的生产实习和毕业实习大多是自己联系实习单位,但实习单位又不愿意接收学生或学生到现场也得不到动手操作的机会,同时教师由于学生比较分散而无法对学生进行实习指导.企业很难投入一定的精力和财力来支持高校的教学,也是制约企业支持实践教学的一大瓶颈.所以,学生只会按照课本的要求进行一些实验或实践活动,缺少自己的创新精神.出现这些情况的主要问题可以归纳为以下几个方面:

1.教育机制不健全,制度不完善,社会支持力度薄弱.当前,一些高校实践环节的教学管理较为松散,尚未建立健全一整套切实可行的实践教学管理制度和质量保证体系,这使得实践教学管理在许多方面没有标准,缺少规范;对于应用型普通高校实验和实践教学的投入及教学质量保证措施得不到有效改善.国家将大量的资金投入到国家211等重点院校,只注重研究型大学的投入,而对应用型本科院校的实验和实践经费的投入较少.实践教学的投入和教学质量难以得到保证.社会对高等教育的支持缺乏积极主动的精神,学校和企业缺乏合作,对学生实习,企业过分考虑自身经济利益和学生实习的安全问题,往往不愿接受学生前来实习.在实践教学基地建设上,学校和企业均视其为走过场,缺乏真正的投入和建设.

2.高校自身的管理缺乏创新意识,不能适应地方发展需要.应用型高校本身在人才培养目标的定位上,缺乏以社会需求为方向,以能力培养为重点的培养模式.专业设置找不准方向,与地方经济的发展实际联系不起来.课程体系设置不合理,专业实践性教学内容偏少,对复合型人才技能培养效用不大.师资队伍建设只注重理论教学师资引进,而轻视实践教师队伍建设.

3.教师队伍整体水平差异,对学生缺乏指导.目前,较多的普通高校普遍存在师资及自身的能力上的欠缺.高校教师主要来源于较高学历作为首要条件,而来自于工程实践的专业教师很少,教师队伍中大多数缺乏实践经验,加上结构不合理,青年教师较多,高级职称教师少,师资水平总体不高.从授课、实验、课程设计和实践环节都无法指导学生进行创新.学生缺少主动积极的思考,无创新能力.而社会实践,至于本科生参加科研,多数高校基本是空白.

地方院校承担着大众化教育的主要任务,构建适宜的人才培养模式,提高人才创新能力,是关系地方院校生存与发展的大事.作为培养应用型人才的地方高校,在重点培养学生基本知识能力的同时,如何培养学生的实践能力和创新能力是我们面临的重要课题.

一、改变教育观念:提高实践教学质量

教育部提出“卓越工程师计划”,关键是培养创新型人才,重视教学实践活动,突显教育创新性本质.实践教学在应用型人才培养中尤其重要.知识需要在实践中不断深化,能力需要在实践中体现,素质需要在实践中提升.离开高质量的实践教学,提高教学质量就是空话.因此,应用型本科院校应进一步更新观念,拓宽思路,在人才培养中,以科学文化素质教育为基础,以创新精神和实践能力培养为重点,建立与培养创新型人才相适应的教育体系.观念上的转变,带动教学质量的提高.要更加注重实践教学创新性和综合性,改变单一知识教学,向多元化发展.注重应用型专业的深度,拓展知识的广度;着眼能力和素质的提高;注重学生个性特点的发展;注重实践性,增强学生解决实际问题的能力;注重选择性,为学生创造更加灵活多样的学习机会.建立起国家、学校、学院、学科纵向管理体系,在教学上建立起包括理论和实践教学诸环节在内的横向体系,从而形成立体化的实践教学管理体系,确保高校实践教学在科学规范、高水平的状态下运行.

二、健全教学管理制度,发挥教师创新教学

1.培养一支实践和创新能力强的优秀教师队伍.师资是人才培养的关键.培养一支具有较高实践和创新能力,又具有高素质的师资队伍是实现创新能力培养的根本保证.为此提出以下建设措施:(1)根据专业教师的发展方向,以专业、学科建设为龙头,学校可以采取选派教师到相应的企事业单位挂职或锻炼,提高教师的实践经验.(2)建立竟争和激励机制,鼓励教师参加相应的职业资格考试,对“双师型”教师在职称或职务晋升时给与相应的政策,给老师以参与工程实践的能力.(3)开展横向合作和对外社会服务,提高教师解决实际问题的能力,使教师由单一型教学向教学生产实践一体化型转变.(4)聘请企业的工程技术人员或高级职称的企业管理人员担任兼课教师,作为教师队伍中实践能力的补充. 2.积极进行教学改革,促进创新性教学效果的实施.具有创新的教学管理制度是实现创新性教学的重要保证.进一步完善管理规章制度,学校高度重视学生的创新意识和创新能力培养,将其视为深化教育教学内容改革、探索适应时代要求的本科人才培养新模式的重要尝试.确立以加强素质教育为主线,以培养具有实践和创新能力人才为核心,大力推进教学方法和手段改革,实现从注重知识传授向更加重视能力培养的转变.首先通过高校和社会调研,了解社会对各方面人才需求状况,进行必要的教学培养方案的修订;优化课程体系,构建实验教学融入课堂教学的新体系,以改革实验教学内容、方法和手段为重点,以提高教学质量和办学效益为目标,加强实验室建设,加快实验教学模式改革.打造学科课程交叉融合的实验平台,在教学中不断增设综合型、设计型和研究创新型实验项目,注重将教研与科研成果、前沿技术研究与应用融入并设计成实验项目,提高实验内容的创新性;建设创新实验室、增加自选实验项目,鼓励学生按照自己设计的实验方案做多样化的实验尝试;形成从低到高、从基础到前沿、从接受知识到培养创新能力的循序渐进的创新教育形式.


发挥高校及企业资源,建立校企创新基地.校企创新基地重点是使学校的办学方向与地方或行业的需要紧密结合,利用学校和企业两种育人环境和资源,不仅解决了学校的办学条件不足、办学经费困难等问题,促进了高校教师队伍素质的提高,而且培养出适合企业需要的创新型人才.

3.鼓励教师主动参与学生创新能力培养.针对学校中专业方向的特点,鼓励教师积极参与本科生创新能力培养,教师在科研项目、实验发明等活动中尽量让学生参与其中.根据教师授课效果、教研教改、指导学生科研和创新项目等综合情况进行考核评价,每年评选一定比例的教学优秀者,相应上调岗位津贴或晋升职称给予加分.做到岗位津贴与教学效果挂钩.

4.加强校企合作,探索企业培养的模式.应用型本科高校应以社会和用人单位满意为质量观念,探索实行校企合作,企业培养的模式.校企深度合作,企业建立相应的组织机构,制订相应的规章制度,配备经验丰富的指导教师,提供实践教学的场所,参与实践的机会,学生在校主要完成基础课、专业基础课及基础实验课程的学习,然后到企业真实工作环境中“真刀”地进行基本技能及综合技能的训练.通过聘请企业专家对毕业设计(论文)进行全过程指导等.通过定期向用人单位调查,了解有关课程建设的意见和建议以及毕业生的表现,开展校、院两级专家督导制度,不断改进培养计划和教学方法,确保实践教学质量,提高服务经济建设和社会发展的能力.

三、支持学生参与科学研究,推进创业教育

支持学生参与科学研究,强化实践教学环节;推进创业教育.创立高校与科研院所、行业企业联合培养人才的新机制.引导学生参与教师的研究课题和提倡学生自主进行课题研究.学校经常开展以学术讲座、学科知识竞赛、专业技能竞赛、发明制作、科研课题立项等为主要形式的大学生科技活动,带动广大同学充分利用课余时间,组织各种形式的学习科研小组、业余爱好组织,支持学生积极参与校外有意义的社会实践活动,鼓励有条件的大学生利用专业知识进行创业尝试等,营造出浓郁的学术氛围.这一系列活动可以培养学生的动手操作能力、市场经济头脑以及创新竞争意识等.大学应该减少必修课程,给学生更多的自由活动时间和空间,自主地去参与各种创新实验或项目.同时,学校应该投入一定的专项资金,资助学生的创新活动,为学生开展创新活动提供各方面的条件.

四、结语

应用型本科院校只要坚持教育教学改革,不断加强师资队伍建设,不断改革完善实践教学内容和方法等,培养出的人才就一定能够成为具有创新能力的现代科学技术知识的应用者、实践者,即应用型人才.

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