高职院校英语专业教育的现状

高等职业教育是我国高等教育的一个重要组成部分,有其鲜明的职业特色,它不同于普通高等教育.虽然发展较大,但目前高职院校的教学中存在着较多的问题.就高职院校的英语专业教学问题,进行了一次较详细的问卷调查,分析了英语专业教育的现状及存在的问题,并针对具体情况提出了相应的对策和建议.

高职院校英语专业问题对策

随着社会的进步与发展,高等教育也得到了进一步发展.在20世纪末期,我国的高等职业教育进入了飞速发展阶段.尤其是随着改革开放的进程进一步加大,中国已经成为世贸组织的重要成员,国际间的合作与贸易往来也日益紧密.这就决定了英语教学在高等教育中的重要位置,高等职业教育中的英语教学也同样如此.但高职教育又有其职业性的特色.然而,其在管理、教学等方面还是较多的照搬了普通本科院校的模式,因此也存在着不少的问题.本文主要以笔者所在的学校为例,就高职院校的英语专业课程教学问题,进行了一次较详细的问卷调查,分析了英语专业的现状及存在的问题,并针对具体情况提出了相应的对策和建议.

一、关于高职院校英语专业的问卷调查

(一)问卷调查的目的

了解英语专业学生对本专业授课情况的看法和需求,并对英语专业的教学改革提供一定的参考.

(二)调查的方式

本次调查的主要内容为我校11、12级英语专业学生学习英语的各个方面,例如学习英语的动机、时间、计划、消费,学习成绩等方面.共发出270份问卷,收回270份卷.

(三)调查数据分析

（1）学生对英语学习的兴趣：28.3%表示很喜欢；42%表示有点喜欢.这些数据表明,学生对英语学习还是有兴趣的,并不象教师们想预想的那么悲观.对英语学习有兴趣的还是大有人在的.另外,学生认为大英课应开设的时间：53.3%表示是三年.从这一数据也表明学生对英语学习的兴趣是比较高的,希望学习更多的英语知识.

（2）学生在大学期间学习英语的目的：85.4%的学生认为英语足得到”一份好工作”的通行证；82.6%的学生是为了获得英语四六级证书；70.1%的学生则是为了满足课程教学；还有20.9%是为了考研,取得高学历,进而找到好工作.以上数据表明,学生学习英语的功利现象还是比较明显的.

（3）学生认为学习英语的难点： 43.1%的学生在听力方面存在困难,39.6%的学生在口语方面存在困难,27.2%的学生在阅读方面存在障碍,另外还有22.6%的学生在写作方面存在困难.听力、口语仍是英语专业学生学习英语中遇到的最大的障碍,在教学过程中应注重从这两个方面对英语专业学生的培养.

（4）对自己当前英语学习状况的满意与否：一半以上的同学对自己目前英语学习的状态不甚满意,基本满意度及非常满意度不到四分之一,说明英语专业学生意识到自身在本专业方面依然存在困难或者不足.

（5）学生对英语专业教师的教学方法：70%表示一般满意；18%表示很满意.从这些数据看,大部分学生还是能接受老师的教学方法.

（6）学生认为英语学习中哪些方式更有效：56.78%表示是教师课堂授课.这说明目前学生学习英语的依赖性较强,还是注重知识的输入性,缺乏学习的主动性,忽略英语知识的深化,扩展.

（7）课外学习情况：绝大多数学生每天课外都会学习英语,他们最经常使用的课外学习英语方式是通过听英文歌看英文电影学习英语,其次是英语学习网站,再之是通过报纸杂志等资源学习英语.他们花在学习英语方面的消费主要是用于考级考证辅导丛书,费用在30元左右.

二、高职院校英语专业存在的问题

(一)学生方面

高职院校在生源上竞争不过普通高等本科院校,因而不仅学生的入学总成绩往往比一般本科院校要低得多,就是英语专业学生外语成绩也普遍差了不少.并且高职生源渠道不同,有来自普通高中的学生,也有来自职业高中的学生,还有来自技校或者中专的学生.导致个体水平参差不齐.教师不能兼顾不同层次的学生需求.

(二)教师方面

随着高职学院的不断发展,高职院校的招生规模也在不断扩大.现阶段,我国大多数的高职学校存在的普遍问题是高职英语教师队伍整体上综合素质不高,师资力量不足,教师队伍存在不够稳定的现象.除此之外,现阶段有部分高职院校通过外聘教师的方法来充实本院校的师资力量,但外聘教师存在很大的不稳定因素,而且部分外聘教师在教育教学工作上,责任感不强,常常出现临时调课或者是停课的现象,这些均在很大的程度上影响了高职院校的英语教学质量.

(三)教学条件方面

随着高职院校的扩招,英语教学的基础硬件设施不配套,难以满足英语教学理念的需要；有些教材不完全适用,在教材的选用上还未能完全打破“套用本科教材”的状况；课程设置不够合理.例如把高分学生与低分学生分在同一个班级,使用同一套教材,同上一堂课,结果导致成绩好和成绩差的学生都无法提高自己的英语水平；考核评价效果不够理想.现阶段,大多数的高职院校均是将英语作为考试的课目,考试以笔试为主,仅仅是以一张试卷作为衡量学生英语水平的唯一根据,导致学生过于重视笔试成绩,而忽视学生英语交际能力的培养,忽略英语在学生今后的职业能力中的应用,在很大程度上挫伤学生对英语的学习热情以及积极性、方向性.这就是一种仅仅重视学习结果,而忽视学习过程的不合理的评价标准.

三、高职英语教学改革的对策建议

(一)学生方面

（1）明确学习英语的目的,端正学习英语的态度.

作为英语专业的学生,英语学好是必备的,虽然有些同学是专业调配过来的,基础稍显薄弱,但应有不服输的劲头,奋起直追的做法.学习语言的目的是为了获取知识.考试只是一种手段而不是目的,但如果学生没有明确这个目的,把很多时间花在考试考级上,多少会影响其对英语学科本身的掌握和运用.因此学生要培养正确的学习态度,真正学以致用. （2）制定合理的学习计划,养成良好的学习习惯.

语言的学习不是一蹴而就,

而是一个长期的过程.如果是“三天打渔,两天筛网”的心态进行学习那是收效甚微.只有是在对自己全面客观分析的基础上,制定一个符合自己的学习计划,执行计划.对计划进行评估优化,养成良好的学习习惯,学习才能有成效.

（3）积极参加各种英语活动,主动寻找英语方面的交流机会.

语言的学习是为了运用,显然课堂上的听说训练时间并不充分,因此想要提高听说能力,就应该主动创造寻找机会,多与外教、外国留学生和其他外国人进行英语口语交流,还可以参加学校举办的各种英语活动.

(二)教师方面

（1）教师的观念要转变,要提高对高职教育的认识,要定位在“以就业为导向,以能力为本位”.

（2）教师的教学模式要转变,不应再是“老师台上讲,学生台下听”的教学模式,要重视学生在教学中的主体作用.在教学活动中,把学习的主动权交给学生,让学生成为学习的真正主人.老师要营造师生之间互动的氛围,给学生表现机会,使其口语得到锻炼,进而激发学生对英语学习的自主性和自觉性.

（3）教师要把英语课堂教学延伸到第二课堂,完全从实践出发以学生为中心,营造良好的英语学习氛围,激发学生学习英语的兴趣,积极鼓励动员学生参加各项英语竞赛活动,使英语专业的学生真正达到专业化和实用性.

（4）教师要加强自身提炼,可以通过在职研修,外出培训学习,加大同其他院校的教师之间的教研活动,以此来提高教师的业务能力.

（5）教师可以结合自身经验和学生的学习情况,加强教材的编撰力度,编著适合本专业学生的教材.

(三)学校方面

（1）学校要加大投资力度,以满足新的办学理念和新的教学需要,例如建立与完善语言室、多媒体教室,购买与维护教学情境设置道具以及其他相关教学用具等.学校还要加强英语类的业余课外活动,举办诸如英语口语比赛,歌曲比赛,写作大赛等各种英语竞赛活动.让学生很快的融入其中,把知识和兴趣有机融合提高学生的学习效率.学校在加强硬件投资力度的同时,更要大力加强软件的投资力度.例如划拨专项经费用于教师队伍建设.一是依靠引进那些高素质、高能力、高学历、高职称教学经验丰富的老教师来建立自己的合理教师梯队,二是鼓励本校教师加强自身提炼,奖励先进,促进其他教师的进步,从而提高专业教师的师资队伍.

（2）学校要改革考核评价体系,不能以终结性考核占主导.高职学生是应用为主,够用为度.所以对高职学生语言应用能力的考核方式,就应增加形成性考核的比重,因为语言应用能力的考核不同于语言知识的考核,终结性考核反映不了学生真实的语言技能的差异,高职英语课程的教学目的就是从不同层次学生的认知特点和发展出发,在加强英语语言基础知识和语言基本技能的同时,重视培养学生实际使用英语进行交际的能力,所以必须采用形成性和终结性考核相结合的考核方式.

综上所述,英语是高职教育中必备的课程,它的作用是有目共睹的.但目前它存在的问题也不容小觑.对其的改革也不是朝夕之事,而是一个长期的过程.这是需要学校,教师,学生甚至是国家等多方面共同参与,共同努力才能完成的一项重大工程.只有这样才能培养适应社会需要的综合素质高、技术能力强的复合型人才.