本站原创摘 要 ：数字化校园建设,对于高等教育实现现代化和跨越式发展意义深远.运用科学知识图谱工具对WOS数据库、CNKI数据库中近年数字化校园的研究文献进行了可视化分析.研究表明,各个国家或地区数字化校园研究的发展程度不尽相同,但主要都处在从技术层面过渡到应用发展层面的阶段,并形成了以实际需求为导向、常规化为诉求、不断发展新特色、探索新应用的趋势.
关 键 词 ：数字化校园；研究热点；研究趋势；CiteSpace
中图分类号：TP302 文献标识码：A 文章编号：16727800（2013）009000403
作者简介作者简介：熊频（1977-）,女,硕士,华南师范大学网络中心实验师,研究方向为数字校园、校园一卡通、教育信息化；刘志纯（1991-）,男,华南师范大学教育信息技术学院学生,研究方向为信息技术.
1研究背景
数字化校园,始于1990年由美国克莱蒙特大学教授凯尼斯·格林（Kenh Green,1990）发起并主持的名为“信息化校园”（the Campus Computing Project）的大型科研项目.我国从20世纪90年代起,各高校纷纷在校园内建设局域网.随着CERNET的建成和全面开通以及教育信息化、发展现代远程教育等战略的实施,校园网络基础设施建设和网络多媒体教学应用逐渐成为数字化校园的建设主流,即利用计算机技术、网络技术、通信技术对学校教学科研、管理和生活服务等有关的所有信息资源进行全面的数字化,并运用科学规范的管理对这些信息资源进行整合和集成,以构成统一的用户管理、统一的资源管理和统一的权限控制,把学校建设成面向校园、面向社会的虚拟大学.显然,数字化校园是基于校园网的概念发展而来的,但是在内涵上却要丰富得多,数字化校园既有传统的硬件设施和网络系统的建设,同时又为教学科研、管理、生活服务等各方面提供数字化服务.
2研究设计
本研究采用词频分析工具CiteSpace,将定量研究与定性分析相结合.CiteSpace是一种模拟人类进行数据分析,帮助某些领域的判断、决策、预测的科学知识图谱工具,由美国德克赛尔大学的信息科学与技术学院的陈超美博士开发.CiteSpace可以在识别突现词和突现文献的基础上,给出这些突现文献的施引文献聚类,这为我们准确快速地辨识和探测研究前沿提供了重要的分析工具.CiteSpace能够通过引文网络分析,找出学科领域演进的关键路径；找出学科领域演进的关键节点文献（知识拐点）；分析学科演化的潜在动力机制；预测学科或知识领域的研究前沿[3].
本研究在具体运用CiteSpace时,采用了科学计量、信息可视化分析与统计分析等策略,包括引文分析、共被引分析、聚类分析等具体的技术手段.文献的被引情况在一定程度上反映了文献的影响程度和质量的高低,通过引文分析,结合信息可视化技术,找出高被引文献,也就是学科领域发展的关键节点文献,就可以探索学科演进的关键路径,揭示学科发展的背景,挖掘学科演进的动力.文献的共被引是指两篇文章的共被引频次,该频次越高,表明文章间关系越密切,意味着两文献的学科背景越相似.借助信息可视化技术,可将期刊、文献、作者等分析对象之间的复杂关系通过共被引网络简化为较少的若干聚类群之间的关系,并通过科学知识图谱形象地表达出来,进而研究学科演进的结构和特点.聚类分析是对具有多项指标的数据进行分类的一种多元统计方法,用相似性尺度来衡量事物之间的亲疏程度,并以此来实现分类.根据层级聚类的原则,即相似性从大到小,依次将所有的研究对象进行聚类,使文献间的亲疏关系得以明晰化.
3数字化校园研究热点
本研究以“数字化校园”、“数字校园”、“digital campus”、“campus puting”等为组合关 键 词 ,在CNKI、CSSCI、Web of Science（SCI、SSCI和A&HCI）3个学术数据库中进行主题词检索,并绘制了近5年国内外“数字化校园”研究的趋势图（图1）：从2007-2012年间,关于数字化校园的研究不断热化.
通过运用CiteSpace软件对数字化校园关 键 词 的文献数据进行计量分析,可以绘制关 键 词 共现网络图谱,对研究热点问题进行可视化,总结我国当前数字化校园研究的热点理论及其发展趋势,其网络图谱如图2所示,而中心度高的关 键 词 汇如表1所示.
由表1可见,首先国内更多采用“数字化校园”的表达,部分采用“数字校园”的表达.其次,2008年前数字化校园的建设主要着重于对资源环境的建设：从无线网络的覆盖到基于J2ee和Webgis等的平台建设,主要着眼于通过一体化数字校园的顶层设计与规划,构建关联整合的信息系统和有机集成的支撑环境,为用户提供个性化的贴切服务.同时,由于对概念的提出和设计,这一时期的论文主要旨在搭建数字化校园的基本框架,确定了数字化校园的基本概念和基本技术.到2010年,学者们引进了新技术,同时结合《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）年》中有关教育信息化的意见,数字化校园在逐步走向应用和融合阶段,重点在于加大优质教育资源的开发和利用,促进高等教育与网络教育信息技术之间的深度融合,并推动自成一体的数字化校园系统和广域性的数字化社会的对接.
4数字化校园研究聚类
对论文形成的网络进行自动聚类,共出现了13个聚类（见图3）,当用sigma指数来衡量这些聚类的时候,选取其中sigma指数最高的7个聚落（如表2）.可以发现,除了数字化校园（Digital Campus）以外,其他大多属于技术层面的关 键 词 ,如网格（Grid）、负载平衡（Load Balance）、数据挖掘（Data Mining）、网格计算（Grid Computing）、泛在计算（Ubiquitous Computing）等在近几年频繁出现.而这六个关 键 词 从分布上来看主要集中在欧美地区.可见,对于数字化校园的研究,目前国际上的前沿主要是在新型计算模式的引领下,为校园数字化提供技术支持.同时,作为数字化校园中的一种承载形式——校园卡（Campus Card）,也有着较高的sigma指数,受到关注. 同时,sigma值较小的聚类包括吞吐量、响应时间（Response Time）等,这些关 键 词 有别于传统的数字化校园研究中对框架的构建和基本技术的应用,而逐步转移向网络边界、平台支持等方面发展.更多的关注点落在了如何更好地运作平台,而不是如何去搭建新平台.这和我们现实生活中数字化校园的建设已经初步成型且需要不断完善和推进这一点是不谋而合的.相对于技术层面的研究,人文理论的研究在数字化校园研究中就极少见到,其中人事系统（Personnel System）为关 键 词 的聚类虽然不大,但是明显独立于传统的数字化校园和数字校园为中心组成的网络之外,是一个新兴的研究热点.同时,在传统的以“数字校园”、“数字化校园”为中心构成的网络结构中,也看到了一些中心度不高的点,它们主要集中在安全、管理、维护、数据挖掘等方面.这些都是数字化校园研究中不可或缺的要点.网络的复杂性与数据的特殊性使得数据安全尤为重要.同时数据的管理和挖掘将有效地发掘和延伸数字校园的功用.
5数字化校园研究趋势
5.1以校园实际需求为导向
随着数字化校园建设的不断推进,专家和学者开始越来越重视实际需求,而不是一味地追求高新技术等.在全国中小学数字化校园学术交流会（NCDS-K12）上,深圳南山实验学校从学校、家长、学生、教师和课程五大角色的需要出发,提出“数字文化引领学校内涵发展”的建设指导思想,进行数字资源、数字化平台、技术应用和移动学习探索四个层面的建设,创新教学模式,推动学校信息化的整体发展[4].也就是说,数字化校园的建设不仅要从传统的技术层面考虑,更要全面贯彻落实以人为本的思想,将校园的需求放在第一位.
5.2以常规化应用为诉求
国内外政府部门和高校对校园信息化工作近年来不断加大投入,更多的高校制定了信息化整体建设规划和财务预算,将数字化校园建设作为一项长期的可持续发展的工作来做.建立系统建设和推广的长效机制,在公共服务平台的基础上进行应用拓展,服务教学、科研和管理,推进机制变革.
5.3以发展特色、探索新应用为导向
在数字化校园建设中,需要着眼的一个重要部分就是特色化和新应用.最近兴起的许多新技术都可以和数字化校园良好地结合在一起,比如平板电脑、智能手机在移动学习中的应用,电子书包资源对课堂的拓展,以及网格计算、分布式计算对数字化校园数据处理能力的提升.研究人员对数字化校园理论的建构已经基本完成,但是对于技术的实现和应用的拓展却仍在继续.只有不断融入新的技术和概念,才能有计划、有针对性地推进数字化校园建设,进一步提升整个教育事业的发展.