本站原创摘 要 ：新课标下的初中语文阅读教育对教师的阅读要求也发生了转变.新课标要求语文教师要一改传统的教学观念,从而促进师生与文本之间形成开放的对话式课堂教学.在阅读教学中,语文教师应该积极引导学生延伸与拓展知识,从而促使学生能够充分掌握学习的方法.
关 键 词 ：新课标；初中语文；阅读
一、在课堂教学中注重阅读教学情境创设
传统的语文教学由于只是一味地重视基础教育而忽略了对文学鉴赏的深入研究,再加上教师在进行文本钻研的时候为了将文章的内容透彻地传授给学生而过于侧重对文本的分析.在课堂教学中由于实践有限,并且学生的课程繁多,若要促进课堂教学效率提高,教师就需要创设一系列教学情境,主要从讨论、朗读或反思等方面切入.
1.讨论：以鲁迅先生的《故乡》为例,在进行讨论的情境创设的时候让学生讨论：文章中写闰土着重用的是前后对照的方法,作品从哪些方面进行了对照?通过对照突出了什么?从而引导学生进一步加深对课文的理解.
2.朗读：引导学生通过声情并茂的朗读进入到丰富多彩的语言世界,从而促使学生从中体验到语言的美.例如,在学习《皇帝的新装》之时,让学生进行角色扮演,分别朗读自己所扮演角色的台词.
3.反思：反思是以讨论为基础而展开的,以此来检验学生的课堂收获,若是学生在学习过程中存在问题也便于教师予以及时纠正.这样一来,既有利于学生的学习与进步,又有利于教师的教学改进.
二、引导学生明确学习动机以激发阅读兴趣
学习的动机有以下两个基本成分：学习期待与学习需求,在二者互动的情况下而形成一定的学习动机系统.形成学习的需要有以下两种途径：
第一,直接发生方式.此种方式主要是帮助学生满足其学习需求.在课堂教学中,教师不但要耐心回答学生所提出的各个问题,并且还要精心组织教学,从而营造出和谐、生动、有趣的课堂氛围.
第二,间接转化方式.此种方式主要是通过各种活动来为学生提供更多的展示机会,从而促使学生的需求与爱好得到满足.有些学生可能本身对所学课程没有兴趣,但是若将活动融入教学中来,符合了学生爱玩的天性,这样一来便可以使学生在活动中感受到交流的快乐.
总之,在初中语文的阅读教学中,教师要积极采用合适有效的教学方法来促进教学效率的提高.创设阅读教学情境,明确学习目标,能使学生将学习的过程与生活实际相结合,并在阅读过程中弘扬自我个性.