本站原创摘 要：众所周知,初中化学是“理科中的文科”,初中化学涵盖了大量的化学基础知识,比如,元素周期表、化学方程式的书写、化学实验注意事项等,在形形色色的诸多信息中,一定要对知识进行分层,比如,重点知识、难点知识、需要了解的知识、基础知识等层次,这就需要初中化学教师细心钻研课本,及时捕捉其中最具价值的信息,从而使其成为提高教学效果的生成性教学资源.针对初中化学课堂中捕捉生成性教学资源的策略进行了初步的探讨.
关 键 词 ：初中化学；课堂教学；信息捕捉；生成性资源
随着教育改革的不断深入,我国初中化学教育正在尝试以学生为课堂主体,提高学生学习的自主性,对于初中化学教师而言,灵活运用教学方法,创新教学模式,设置情景教学,同时提高捕捉生成性资源的能力,充分挖掘学生学习化学的潜能,为学生以后的化学道路打下坚实的基础.
在初中化学教学中,捕捉生成性教学资源主要从以下几个方面入手.
一、在问题教学中,积极捕捉生成性资源
提高学习能力,最有效、最直接的方法就是自主发现问题,并通过个人思考解决问题的过程,在这个过程中,学生不仅仅巩固了新知识,并且对旧知识温故知新.初中化学教师在进行课堂教学中,充分利用学生好奇的心理特征,积极引导学生提出问题,提出质疑,从而拓展学生的创新思维.比如,教师可以通过让学生组织小组讨论、自主探究答案来解决问题,在此过程中,新旧问题交替解决、产生,使知识不断的深化,这就是对信息捕捉的生成性资源.
二、在化学实验中,积极捕捉生成性资源
化学课程与其他课程最大的不同点在于化学离不开实验,有很多化学结论都是反复的实验成果,由此可以得出结论,化学实验是形成动态生成性资源的大前提和基础.在学生亲自进行化学实验的过程中,通过眼、耳、口、鼻并用的学习方法,充分满足学生对知识的感知,进行实验也是新旧问题交替解决与产生的过程.化学实验本身具有较强的综合性,对于学生实验操作能力、观察能力以及团队合作精神的培养,实验起着至关重要的作用,学生在实验中完成了对生成性资源的捕捉.
总之,在初中化学教学中,教师要敏锐地捕捉生成性资源,引导学生以创新的方式学习知识,提高化学学习能力.