本站原创摘 要：所谓学生自主管理就是以班级为一体,通过班主任的辅助,放大学生管理的功能,实现学生的自主管理.学生自主管理的核心是自主性、性和主体性.
关 键 词 ：自主管理；责任心；意识
自主管理并不是说教师什么也不管,放任学生自由,而是在班主任的启发、引导、探索下,激发学生自己追求、不断学习,对自己的行为进行自我认识、自我监督、自我纠正,以提高自身素质,形成良好的习惯.班主任工作千头万绪,为了把班主任工作做好,我曾像一位尽职的“保姆”,事无大小,一抓到底,管得很辛苦也很累,但效果一般.后来我尝试使用参与式班级管理,把班级管理的主动权交给学生,让每个学生都感到自己是班级的主人、管理者,而我作为“引导者”.就如何让学生做班级的主人,我谈谈自己的几点体会.
一、师生共同制订班规
学生是班级的主人,但是很多的学生并没有意识到这点.在绝大部分的学生心里,认为班级是班主任的,班级的管理是班主任的或是个别班干部的事,也使得过去的班级管理都忽略了学生的自主权.新课标倡导要树立学生的主人翁地位,所以我首先从班规出发,在每个学年初都组织学生学习校规,再结合本班实际情况,共同制订出关于学习、纪律、行为等方面的班规,并贴在显眼位置,让学生对照自查,并且不断地完善.这样的班规体现了“民意”,学生乐意遵守,违纪现象大大减少.
二、学生人人参与,相互监督
要真正让学生成为班级的主人,要让每个学生成为班级的管理者,我采用值日班长制,值日班长采取日轮换制,每天一任,每任一天,实现人人可做,人人能做,人人都做,通过角色变换,让每个学生都有机会成为管理者和被管理者,使他们都有机会获得不同角色的体验,在不同的角色体验中实现学生的自我教育.虽然每个学生都有机会当值日班长,但他们的工作态度等都不相同,为了防止他们干好干坏一样、干和不干一样的思想,对他们进行评价势在必行.我主要采用抓典型、树榜样的方式对值日班长进行评价,通过师生互评的方式每周都要选出负责任的、能力好的班长进行表扬.通过我一年的实践表明,一些平时不自觉地学生在自己值日这天会很乖.
三、扬长避短,没有所谓的“后进生”
我班级有一个男生,平时作业都不做,还经常迟到,是典型的学困生,他是办公室的常客.有次聊天发现,他其实早上很早起来的,后来我就想了一个办法：把班级的钥匙交给他,还开玩笑说：“如果你迟到的话,那么其他同学就进不来了.”事实证明,从那以后他都是早上第一个来到班级,非常有责任心.是不是学困生就看你怎么看.每个学生都有他的优点和缺点,只是二者的比率不同.素质教育下,大家只关注成绩,虽然学困生的身上存在许多缺点,但同样也有优点,在某些方面也存在闪光点.作为班主任,要善于发现学困生身上的这些闪光点,并选择适当的时机正面引导,精心培养,这样班级就没有学困生了.
班级实行学生自主管理,学生的意识增强了,对班级的责任感更强了.事实证明,学生的自主管理体现得越充分,积极性就越高,班风学风就越好.