本站原创摘 要：近些年来,随着我国新课程改革与素质化教育进程的全面发展,师生素质、知识技能、教学方式、高考指标等都有着明显的变化与提升,造成理科生转文科生,高考文理比7∶3,大大造成了未来人才结构的混乱以及文科生毕业的竞争市场变大.针对这一现象,围绕新课程改革下的高中物理教学措施进行探究,从而加强现阶段高三学生的物理高考竞争力.
关 键 词 ：高中物理；高考竞争力；教学措施
一、背景
从应试教育的角度来审视与评价高中物理高考现状,绝大部分的理综学生其高考物理成绩趋于中等,这类现象逐年递增.其形成原因如下：（1）家庭观念影响学生专业选择单一化；（2）专业化、职业化的物理师资队伍不够完善；（3）高校对于理综生学识门槛高标准化.因此,新课改背景下的高中物理应在发展中谋求自我、学科以及考核等方面的突破,才能更好地提升高三学生的物理高考竞争力.
二、新课改下的高三物理教学措施
作为一门知识、理解与应用的科学化学科,要提升高三学生的物理高考竞争力,应当从其教学措施入手,把物理学生的学情进行层次分类与阶段教学,教师逐渐转变教学职能,给予学生自主、合作与探究性学习发展,贯彻与落实“以人为本”的教学理念,让学生勤学、勤思、勤做,从而提升其高考竞争力.
高中生的物理知识,大部分来源于教师的课堂教学、课本习
题、补习等方面,造成了教师“照本宣科”以及学生“循规蹈矩”,使得历年来的高考学生“遇困”与“绕道”.因此,新课改下的高中物理教学,必须强调“疑”的设计,充分地调动学生的自主、合作与探究性学习,让高中物理知识进行“串联”与“并联”,在“疑”的设计过程中,配以专业化与幽默化的教学语言,从而把难点、重点进行穿插化与单元整组化,让学生进行层次化地学习与思辨.以《时间 位移》教学为例,利用多媒体进行一些关于时间与位移的视频、图片与动画等播放,同时配合课本进行知识讲解以及小组合作学习的开展,可进行如下提问：“同学们,看了刚才的图画视频以及课本知识学习,是否能够解释下时间与时刻的区别与联系以及位移和距
离的区别与联系?”
如此,既能够让学生进行热烈的讨论,构建良好的课堂教学氛围,又可以实现小组学生之间的综合知识与问题之间的学习巩固、交流讨论以及自主探究.在“疑”的设计过程中,教师可“大疑”套“小疑”,使得每个学生都能够有所学习与思考,尤其是针对一些“学困生”,实现了因材施教的教学理念,提升其学习物理的自信心,从而激发其学习物理的兴趣.
综上所述,“疑”的设计,其穿插于整个教学过程之中,起到承上启下以及延伸的教学作用,能够让学生从被动转变为主动的求学过程,也能够让一些高三物理“临界生”突破其临界状态,进而全面性地提升高中生物理成绩,最终实现高三学生的物理高考竞争力.