本站原创这是一节三年级的作文指导课《介绍我自己》.在指导学生介绍自己的兴趣爱好时,年轻的女教师把自己的“下水作文”读给学生听.该文写得很有趣,大概意思是,我很喜欢读书,在家里,常常因为读书而忘记了其他.有时候,要不是妈妈提醒,或走过来拿走我的书,我还会忘记吃饭.有一天晚上,我看书看得入迷,妈妈给我端来红枣,我就一边看书一边随手拿起红枣吃.当我又一次伸手拿起桌上的“红枣”往嘴里送时,一咬,咦,怎么味道不对,而且咬不碎?我连忙把“红枣”从嘴里拿出来,一看：糟糕,我把橡皮擦当红枣放到嘴里了!
这个有趣的片段让学生们都笑了起来,课堂充满了欢乐的气氛.接着,老师要求学生仿照这篇“下水作文”,向同学们介绍自己的兴趣爱好.
学生争先恐后地举起了手.老师一连叫了几个学生来介绍.让人惊讶的是,好几个学生的介绍都跟老师的“下水作文”异曲同工：都是喜欢读书,而且喜欢读书的故事几乎跟老师一样,所不同的是吃下的东西,把铅笔头当成了花生或者糖果之类.老师对学生的“介绍我自己”很满意,给予了充分的肯定和表扬.正在听课的我却不由得有些担心：难道老师们就是这么看待“仿写”的?
《语文课程标准（2011年版）》对第二学段“习作”提出了这样的要求：“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚.”为了达到这样的目标,老师们创造了不少的中年级作文教学形式,诸如仿写、“放胆”作文、日记等,这些都对提高中年级作文教学的质量起到了一定的促进作用.就拿“仿写”来说,仿写是学生习作入门的一种重要方式,可理解为让学生模仿一种表达方式,将自己要写的内容描述出来.如指导《介绍我自己》,就要把作文的表达方式教给学生：先介绍自己的特点（喜欢读书）,这个特点“特”在什么地方（爱看书）,再通过自己生活中的一个事例（读书入迷,把橡皮擦当成红枣放到嘴里吃了）来表现自己的特点.这种在表达方式上的“仿写”,对于刚开始学写作文的学生来说,难度不大,学有依托,可以在一定程度上减少学生害怕作文的心理.但是,如果我们在指导学生进行仿写练习时,仅是让学生依葫芦画瓢,把其中的某个人物或事物换个名字,其他照搬,情节不变,这就不是“仿写”而近乎“抄袭”了.如果老师对学生这样的“仿写”大加肯定和赞赏,就会误导学生,给学生这样的错觉：作文就是把别人的习作换个名字,或把其中的人物或事物的名称改一改就行了.真要这样,那岂不误人子弟?
作文入门教学,应严禁依葫芦画瓢式的“仿写”.
（责编 白聪敏）