本站原创摘 要 ：小学作文教学作为语文教学的重要组成部分,却难倒了一大部分教师和学生,特别是农村小学生由于视野面狭窄,获取信息的渠道少,面对题目经常无从写起,缺乏真情实感.结合当地实际情况和学生特点,本文从以下四个方面谈谈怎样在小学语文教学中提高农村学生的写作水平：以写话为基础,激发学生的写作兴趣；引导学生积累教材,学习写作方法；练说是重点,练写是关键；指导学生习作,培养学生自己修改作文的能力.
关 键 词 ：农村；小学生；作文水平；提高
小学生的作文教学是语文课堂教学的重要组成部分,也是教学的重点,更是难点,特别是农村学生,在写作时常常无话可说,只要一提起写作文就害怕,甚至大部分学生养成了抄袭作文的坏习惯,针对这些问题,本文提出了一些提高农村学生作文水平的策略,希望对广大师生有所帮助.
一、以写话为基础,激发学生的写作兴趣
常言道,兴趣是最好的老师.学生一旦对写作产生了浓厚的兴趣,就会把习作当做一种乐趣而不是负担,我在教学中首先让学生练习写句子,把当天所看到的和听到的写出来,让他们把句子写具体,适当地运用比喻、拟人等修辞手法,最后选出好的进行点评.我认为这是激发学生写作兴趣的第一步,也是作文教学迈向成功的第一步.在作文教学中,我认为教师命题很重要,作文题目要结合农村实际,紧紧围绕他们身边的人或事物拟定,这样学生就能把自己想说的全部表达出来.例如在写作《过年》的作文时,我让学生从贴对联、放鞭炮、拜年等方面入手,大家畅所欲言,把过年愉快的心情表达得很到位,习作时总有说不完的话.此时此刻,教师用肯定给予了学生很大的自信,让他们觉得“我能行”.其次,教师写好有爱心、鼓励性的评语很重要,在一段话中只要有一个词用得生动,一个句子写得有新意,都要为他们 “喝彩”.作为学生的良师益友,要走进他们的心灵.如在一篇写愿望的作文中,有这样一句话：“我长大了要当市长”我为该生写到：“某某同学,只要你努力拼搏,你一定会实现美好愿望的,作为你的老师,我为你感到自豪.”学生看到这样的评语,会大受鼓舞,获得极大的鼓励.
二、引导学生积累素材,学习写作方法
教师要引导学生发现有价值的写作素材,养成积累素材的习惯,这样循序渐进,最后才能达到师生共同的目标.要紧扣课本中丰富多彩的生活素材,每学完一篇课文,都要带领学生总结出作者的写作方法和思路.如在教学《礼物》这篇课文后,让学生抓住回忆部分体会插叙以及环境衬托的写法,指导学生学习这篇课文的结构以及写作方法,并教学生如何在习作中运用语言、神态等描法.
三、练说是重点,练写是关键
新课标中对作文的要求是：“语文教学必须使学生说、写的能力得到全面的提高.”在教学中我们要尝试各种方法指导学生习作从而达到让学生轻松作文的目的.新大纲对习作教学的总要求是：“能把自己的见闻、感受和想象写出来,做到内容具体,感情真实,语句通顺,中心明确,书写工整,不写错别字,正确使用标点符号.留心观察、认真思考、勤动笔,养成自己修改作文的好习惯.”
所以在作文教学中练笔很重要.说是写作的基础,写是习作的关键.那么在实际教学中如何让学生随心所欲地习作呢?
1.教会学生留心身边的人、物、事等,积累素材
“授人以鱼不如授人以渔”,教师要教会学生有一双发现事物的眼睛.我们身边每天都发生着很多的新鲜事,可是有些学生总觉得没有什么可写的,面对这种情况,教师要有耐心,及时启发、引导.一次作文课上我把学生带出去观察：如花园里的各种花,让他们看颜色、闻味道,并说说自己喜欢什么?为什么喜欢?这样学生会觉得天天看到的事物只要留心观察就会有新的发现,在习作时还抒发了浓浓的情感.还有一次,刚要上课,教室里突然跑进来一只小猫,我觉得这是很好的一次习作机会,就让他们观察它的样子、颜色,再让他们说说猫的生活习性,学生们的一下子点燃了,显然这次习作是成功的.只要我们善于观察,仔细分析,勤练笔,把自己感兴趣的人、事或景随时记下来和同学分享,学生就会明白,原来素材就在身边,这样的教学才能培养学生积累素材的好习惯.
2.说真话,表真情
习作就要说真话,这样才能表达出真情实感.但在平时的习作中,大部分学生为了完成教师布置的任务常常胡编乱造,或抄袭优秀的习作,写出的作文千篇一律,对此我告诉他们习作就是做人,要真,要实在.如写“第一次等”,先从补充题目开始,再引导学生回忆过去,延伸题目,如第一次哭、第一次骑自行车等,让学生选取印象最深的一件来来写,结果作文突出了主题,写出了真情实感.
四、指导学生习作,培养学生自己修改作文的能力
传统的修改方法无非“教师批改作文,学生看评语”,现在应该转变观念,变“替学生修改作文为指导学生自己修改”.大部分学生觉得修改作文是教师的事,其实,修改作文首先是学生自己的事.在实际教学中我先让学生自己修改作文中的错别字、病句、运用不当的标点符号,再让同桌之间相互修改.这样对于学生来说,能同时发现自己的错误和别人的错误,可避免同样的错误下次再出现.这是一种很大的收获,比教师精批细改要强得多.
在作文教学中,笔者一直认为教师修改不如学生自己修改,学生个人修改不如共同修改.为进一步发挥集体合作的优势,教师必须给学生创造交流作文的平台.可让学生在小组中互相诵读自己的作文,互相评价对方的习作,并且根据习作要求谈谈修改意见.在这个过程中,如果有不同看法,可进行辩论,再由小组同学合作评改,经过逐段逐句地轻声细读,修改不通顺的病句,改正用错的字、不当的词语和标点符号；最后再经过有感情地朗读,评出佳作,评出修改作文的小老师.自改习作,对于学生来说是一件较困难的事,但是只要教师在评改中循序渐进地渗透学生修改作文的方法,并注意创造机会让学生自主地练习修改习作,学生修改作文的水平一定会得到提高.
由此可见,作文教学在于真、实,作文教学必须抓住“修改”这一环节,这样不但能提高学生的写作能力以及修改作文的能力,而且开启了学生习作之门.
总之,农村小学作文教学不是件容易的事,只有在教学中不断探索、总结,才能掌握写作的关键,切实提高小学生的作文水平.