用“布置+评价”评判作业的方式激发学生的能力和学习兴趣

一、存在的问题

1.作业内容单调陈旧,教师批改评价墨守成规.教师布置作业内容单调,学生完成作业方式单一,这是作业设计的一个误区.为了应付各种考试,学生往往被作业压得喘不过气来.教师为了让学生在考试中取得优异成绩,常常是考前题型反复操练,大搞题海战术,每一天大量留字词积累,反复抄写,反复背诵,反复练笔,学生叫苦不迭.学生完成作业的方式基本上是借助纸笔,用书面的方式来体现,学生在学校或者在家独立完成.我们的学生正处于人生的花季时期,风华正茂.他们面对这种没有新意的作业、没有独述己见的作业,积极性就会被打消.教师在批改学生作业的时候,往往只是打一个分数、写个日期,还有的就是给予“优”、“良”、“好”、“差”的评价.

2.作业要求一致,教师评价标准过于单一.教师在作业的内容上,要求全班一致,你写什么,我也写什么,长此以往就会出现好同学“吃不饱”、学困生“吃不消”的局面.学困生面对作业时,总是觉得自己不够自信,生怕自己写错被老师责罚,所以完成作业时只是应付.当他们承受不了作业的压力时,有时会早早来到学校,抄袭其他同学的作业,应付了事,蒙混过关.这样的作业质量可想而知,学生不但不能“过关”,而且会受到老师的责罚.经过认真反思,我们发现,很多老师往往关注课堂教学上的讲,而忽视了学生课下作业的书写与巩固.语文老师布置的作业大多是读读、背背、抄抄、写写,常常单调乏味,久而久之,学生就会觉得没有新意,负担过重,就会抱着应付了事的心态去写作业,时间一长,学生在某种程度上也会丧失学习语文的兴趣.没有兴趣,作业质量自然也就不会高.

3.寒暑假作业布置和评价流于形式.对于学生的寒暑假作业,老师在安排时基本上都是有关部门统一下发的,有的内容会脱离教材、学生及学校的实际情况.作业收上来之后,教师一般都不会认真仔细地审阅批改,也不会作细致的评价.更有甚者,作业交上,有去无回.学生因此敷衍了事,往往会出现两个极端:第一是,刚刚放假前几天拼命加班加点,点灯熬油把所有作业突击写完,剩下的时间与小伙伴嬉戏,第二是,先尽情玩耍,直到临开学的前几天,才开始紧张起来,匆匆忙忙书写作业,有的同学还会借其他同学的作业抄袭.

二、改进的对策

1.作业布置注重分层,激励学生创新.我们教师都清楚,一个班集体有几十个学生,每个学生的学习基础、学习状态和认知水平是不一样的,有时会参差不齐.如果一个老师布置作业总是单纯地、机械地做统一要求,那么不仅会造成“吃不消”和“吃不饱”现象的产生,还会限制大多数学生个性化思维的发展.因此,作业设计要费尽心思、精心考虑、分层设计、因人而异,力争让全体学生都能够在自己能力范围内得到最有效的训练.

2.作业布置重视实践性,激发学生兴趣.随着学生年龄的增长、阅历的日益丰富,他们更加喜欢有创造性的活动,同时,他们也希望在独立思考、有一定难度的学习活动中获得成功.我在执教语文的时候,曾经设计过以下几种类型的课外作业:(1)学过朱自清的抒情散文《春》之后,我要求学生课前收集有关描绘“春”的诗文、图片,搜集赞美春天的歌曲、音乐资料等.学生广泛查阅资料,上网下载,自己练习,成功举办了“歌咏春天”诗歌朗诵会,很好地培养和提高了学生的文学素养.(2)在学习了丹麦作家安徒生的《丑小鸭》之后,让学生懂得作者笔下的这只丑小鸭处处受排挤、受嘲笑、受打击,但他并没有绝望,也没有沉沦,而是始终不屈地奋斗,终于变成了一只美丽、高贵的天鹅.让学生在充分理解课文内容的基础上,结合自己的切身体会,加入适当的想象,改编成故事说一说:假如你就是丑小鸭,你的梦想怎么去实现呢?(3)学习了人教版七年级下册第一单元中的综合性学习――“成长的烦恼”之后,让学生设身处地想想同学的各种烦恼、各种困惑,先在中与他交换看法,然后给同学写一封信,帮助他化解烦恼,争取说得入情入理、使人信服.(4)学习了《只有一个地球》之后,让学生设计保护地球的广告,学生十分感兴趣,兴致勃勃,写出了很多条新颖、别致、生动的广告词.(5)预习新课查阅资料.预习新课,搜集与课文内容有关的资料,并要求同学们通过上网、到图书馆、社区采访、社会调查等多种方式获取书本上没有的知识,并和同学进行交流.这项作业拓宽了学生语文学习的视野,激发了学生对语文学习的兴趣.

3.作业评价多元互助,激起学生自信.教师在作业评价的时候可以采用学生评价和教师评价相结合的方法,学生评价采取“分数+心里话”的方式,教师评价采取“分数升降+教师寄语”的方式,重视教师和学生的相互沟通和理解.学生评价分数制,用心里话感谢老师的精心培育.学生通过自评可以把做作业的情况真实地汇报给老师.通过这样的评价方式,有效地培养了学生自评的意识和能力,有助于学生正确认识自己的优点和不足.教师评价“分数升降+教师寄语”制,可以让学生懂得保持原来水平、进步还是退步了,这样好再接再厉.教师的寄语则侧重于答题技巧、思维方法、学习习惯等方面的长处,同时以满怀期待的语气帮助学生树立新的学习目标.“如果你能把作业写得更整洁一些,相信你的作业会像你的歌声打动人心.”鼓励性的寄语不仅注意挖掘学生的闪光点,而且指出了学生的不足,有助于学生更好地认识自我、建立自信.


作业评价手段多元化的尝试,使作业本成为师生交流的平台.教师更加了解学生的想法、情感,从而会更有针对性地调整自己的教学.学生会更加明确自己努力的方向,促使自己不断改进,在现有基础上获得实实在在的发展,百尺竿头,更进一步.

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