本站原创[摘 要 ]新网络时代高职院校德育工作面临新的挑战,主要是学生接受信息已经不局限于课堂和学校,来自网络的信息非常普遍.学校的德育工作者利用网络进行德育案例的传播与应用的研究,以“案例”为载体,采取“德育工作实践—案例形成—案例积累—传播分享—案例应用—总结理念—前瞻性探讨”的步骤,相互交流学习,提升德育工作的水平.
[关 键 词 ]新网络时代 德育案例 传播 应用 研究
[作者简介]施伟萍（1962- ）,女,江苏苏州人,苏州旅游与财经高等职业技术学校科研处处长,副教授,研究方向为高职德育和传统文化.（江苏 苏州 215104）
[基金项目]本文系苏州市教科院“十一五”立项课题“网络时代高职校德育工作案例的研究”的研究成果之一.（项目编号：SD201001,主持人：施伟萍）
[中图分类号]G711 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2012）35-0039-02
国务院总理温家宝在《大力发展职业教育,加快培养高技能人才》中指出：“我国职业教育的根本任务,就是培养适应现代化建设需要的高技能专门人才和高素质劳动者.”今天担负高等职业教育的院校除了强化培养学生的专业技能外,更重要的是提高学生综合素养.“育人德为先”,道德是不容忽视的.我们把道德教育、政治教育以及作为世界观、人生观教育的思想教育统称为“德育”.“新网络时代”区别于前十年已经习惯称为的“网络时代”,它是指以2005年为起点的十年,是全球互联网快速发展的第三个十年,也是中国互联网迅猛发展的第二个十年.
“德育案例”是指高职院校班主任、辅导员、任课教师、学校各部门行政管理人员等全员育人工作中形成的具有先进性、科学性、价值性、可行性的真实事例,教师总结撰写并通过网络来实现传播应用的一种策略体系；重点是个案资料的积累、研究,并通过实践、传播、分享、应用这些案例,从而使高职校的德育工作者、尤其是青年教师,在“新网络时代”层出不穷的新问题面前,更好更快地应对,游刃有余地分析、解决问题.所以,网络德育案例信息库和交流平台的建立,对教师转变传统德育教育观念,适应新形势发展,借助多媒体网络研究新时期的德育教育有十分重要的意义.
一、新网络时代高职院校德育工作面临的问题
(一)学生接受信息渠道的多样化、复杂化
新网络时代,学生通过互联网了解学校、家庭以外的未知领域,改变了原有的思维方式.互联网对青年学生思想品德的形成产生越来越大的影响,高职院校学生的学习不如高中、大学紧张,业余时间学生们喜欢上网聊天、看新闻、发微博以及在BBS上涂鸦、贴图、上传视频、玩网络游戏等,学生们大面积“触网”,使得他们接触新信息、新思想以及新的生活方式的机会大大增加,从而对传统德育方式的效果提出了挑战.当我们还停留在对个案的“孤岛式”研究的时候,学生已经走在了教师的前面运用网络分享他们的经验.与普通大学、中学相比,他们有更多的时间接触网络,负面情感、事例的传播在一个学校与另一个学校之间,比正面的还要快.因此,对于德育工作案例的传播与应用,我们如果还停留在开会交流学习或传统的纸质出版物为载体的阶段,显然是不行的,也不利于德育工作的开展.
(二)高职院校教师队伍的年轻化、专业化
高职院校的教师队伍也正在年轻化,对于网络他们可能并不陌生,但相对于20世纪六七十年代的教师,他们掌握的速度很慢,同时高职院校德育工作实践也日趋多样化、复杂化.有许多青年教师主要是专业教师,对学生既要传授专业技能,又要提升学生修养,往往有些不知所措.所以一方面我们要想方设法把老教师的宝贵经验尽快地保留与传播给新教师,使他们间接地接受学习；另一方面,青年教师必须充分发挥能动性和创造性,把出现的新问题以案例的形式收集起来,进行实践研究,一个一个地加以解决.所以,要使青年教师能够承上启下,快速成长,其关键在于利用网络,建立以校为本的德育工作案例制度,把学到的理论与对德育工作案例的研究有机结合起来,在问题的解决过程中不断反思,来同化并形成新的德育理念,从而推动德育工作向纵深发展.
(三)教师传统培训的理论化、简单化
传统的在职教师教育,都以理论、经验的课程培训为主,老师们很难做到“听了能懂,懂了会用”.传播学的“认知不协调”理论认为：人们总是习惯于回避同自己原有认知要素相对立的不协调信息,反而积极接触与之协调的信息.青年教师对不协调信息易于排异、歪曲,难以重构.专业人员所具有的知识大多要嵌入于情境活动之中,需要边做边学,才能学会.所以青年教师在德育工作上的成熟,更是依赖于老教师的传帮带和自身经验的积累,这与飞速发展的新网络时代已经不相适应.通过网络来寻找解决问题的办法是行之有效的,而且不受时空限制.
建立以校为本的德育工作案例制度,并利用网络开展校与校、地区之间的分享交流,达到传播与应用的效果非常迫切.通过德育案例积累,教师把实际工作与研究相结合.重点围绕德育教育的个案进行分析,撰写案例报告.教师可以利用网络寻找同类个案,通过对同类个案的比较研究,从中可以发现新问题,概括出一般性的结论,这将为教育行为提供科学的指导.
二、 新网络时代德育案例传播与应用研究策略
为了使德育教育贴近社会、贴近生活、贴近学生,让德育教育真正使学生入耳、入脑、入心,学校要建立开发德育案例研究的机制,并加以传播、应用.在行动中促进青年教师的成长；推广优秀案例成果,制定德育工作案例共享机制,使之成为理论联系实际的桥梁,让青年一代教师在案例中学习和总结先进的德育工作理念,再将先进的德育工作理念通过案例变为德育工作行为,通过问题的解决将成功的经验运用于德育工作之中,最终促进学生的发展.
(一)优秀的德育工作案例资料的积累,德育工作案例资料学习与应用
首先要建立网上德育信息资料库,为德育案例的传播与应用搭建好交流平台.全体教职员工在教育实践中撰写德育工作案例,将典型事实用记叙文的形式写出来,并上传到网上,经过部门负责人的审核,才能公开.其原则是案例必须具有真实性,即案例必须是现实生活中确实发生过的,有据可查.但是要隐去当事人的姓名和班级,重要的是寻找解决问题的方法.建立德育职教网络平台,旨在加强各校德育交流,高职院校德育网络平台为彰显各校风采,可以分级设置：一级版块以学校名称建立；其下的二级版块以班主任辅导员工作案例、德育活动案例、学生管理制度、学生社团活动、学习资料为分类.各成员单位指定一名工作人员为本校版块管理员,负责审核本校成员注册信息的正确性和发贴的合法性.当各校不断有德育案例上传,网络的资源就会越来越丰富,加入的人员也会越来越多,德育研究交流就会蔚然成风.德育工作的创新成果也会不断出现. （二）形成德育工作案例的传播交流机制
如果利用网络媒体在传播信息方面的及时、大量、交互等优势,高职院校的德育工作者就可以在自己的实践中边学习边运用,迅速及时地掌握学生的思想动态,了解德育的新内容.网络可以使学校德育内容得到扩展,极大地丰富德育资源.高职院校德育工作案例的积累,有赖于各校结合自己的德育工作案例,及时反思,积累自己和他人的案例；形成研究学习氛围,学习别人,探讨实践,总结反思,共同提高.这会产生以下作用：
1.更新德育观念.高职院校通过德育案例的传播共享,德育工作者会积极深入地研究德育在网络时代的特点和规律,充分认识网络在学校德育工作中的重要地位和作用,从而改变旧的思维方式.教师将采取变堵为疏、积极参与、正确引导的做法,将德育渗透到媒体教育和信息教育之中.教师也会利用网络开展自身对学生的德育工作,如利用家校路路通平台跟学生的家长积极沟通,教师建立群与学生交流.有一位教师就利用解决了一个学生离家出走的问题.
教师利用网络德育案例的交流,可以着重加强对青年学生的“网德教育”,形成青年学生对网络道德的正确认知,增强他们的道德判断能力,要他们学会选择,识别良莠,鼓励他们进行网络道德创新,提高个人修养,养成自律的习惯.学校在传授网络技术的同时,增强青年学生的网络道德和法制观念,培养良好的网络道德行为,从而改善网络社会道德失范状况.
2.提升网络德育队伍的专业化.在新的形势下,培养一支业务精通又懂网络技术的德育工作者队伍显得尤为紧迫.“新网络时代”要求德育工作的干部和教师,学会运用网络,把德育渗透进去,这样才能解决网络时代德育工作面临的挑战和问题.这支队伍应当具有深厚的德育理论水平,具有正确的价值观、道德观和责任感；具有深入了解网络的特征,熟练运用网络,对学生进行形势教育和解疑答难的能力；会利用网络开展各种德育活动,引导学生积极向上.充分运用网络技术平台开展教育活动,对培养学生的现代意识,运用现代技术,具有十分重要的意义.网络为教师服务的同时,也为学生创设了一个可以自由探索的环境,教师可以通过德育案例的交流,让学生更多地参与进来,发挥他们的创造性和探索精神.
(三)通过德育案例应用进行自我反思
德育工作者需要经常反思,在反思已有德育工作行为与新理念、新经验间的差距中完成更新理念的飞跃,这一过程需要经验与理念的共同引领.所以当自己的德育案例受到别人的关注时,也要多关注与自己相似的德育案例,取长补短,并不断地完善.
在反思理论性的德育工作与现实的差距中完成向行为转移的飞跃.这一过程需要同伴互助.教育工作者不能是孤立的,在德育案例的交流平台,把自己应用的心得告诉别人,并与他人进行思想的碰撞,这样可能会有更创新的方法.遇到困惑借助德育案例交流网络还可以向同伴讨教,这样的策略可能对青年教师的成长更有帮助.同时在反思德育工作行为与学生实际收获间的差距中完成规律的揭示.这一过程是需要专家引领下的行为反省.教师利用网络学习发达国家的科学技术、管理模式和先进经验,并借助世界各地的专家、学者、技术人员甚至普通人的力量发现问题、解决问题.
新网络时代高职院校德育案例的传播与应用的研究,要以“案例”为载体,采取“德育工作实践—案例形成—案例积累—传播分享—案例应用—总结理念—前瞻性探讨”的校本教研途径,采用理论研究、行动研究、案例开发与传播共享研究等方法.在研究中,坚持实践性原则,着眼过程,注重发展,重视操作,强调行动性,开放性与生成性.根据不同的问题,还可以确定不同的研究课题；各研究课题小组及个人充分发挥各自的积极性与主动性,在实践中检验、修正、发展.在具体实施时面向全校,或一个地区同类几所学校构成一个整体全面的运作体系.
新网络时代高职院校德育案例的传播与应用的研究,更应注重高职院校学生职业生涯设计活动的案例,教师要帮助学生多开展职业生涯的规划活动,并在各阶段引导学生认识所学的专业,各校的职业生涯规划活动案例可以充分地在网络上分享,并真正地运用到德育活动中去,这样正面的活动开展的多一些,学生的院校生活就会更加丰富多彩,德育案例的交流研究就更加有实际意义.
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