本站原创随着信息技术课程的改革和发展,信息技术学科的教学评价成为教学改革中需要解决的重要问题.教学评价对反馈学生表现、促进学生学习起着重要的作用.特别是生源相对较差的学校,学生在学习中缺乏自信,也没有良好的学习习惯,而合理的教学评价可以给他们以鼓励,增强他们的信心,提高他们学习的积极性,也可以约束他们,促使他们在学习中相互比较、相互学习、共同进步.因而信息技术评价中,要积极调动学生的积极作用,通过调动学生对评价过程的全面参与,使评价成为促进学生反思、加强评价与教学相结合的过程,成为学生自我认识、自我评价、自我激励、自我调整与自我教育能力不断提高的过程,成为学生信息意识和技能不断增强的过程.总之,我们的一切评价举措都应当以学生的信息技术的良好发展为定向.下面是我在小学信息技术课堂教学中对评价的一点认识.
一、评价的有效性
要使评价产生良好的效果,使学生参与评价的积极性得到充分的调动,首先必须要有良好的评价氛围.所以在信息技术学习的初始阶段,我们尽管可以采用信息技术教学的优势,如：在上信息技术课时,可以用课堂游戏等方法吸引学生的注意,以直观的手段,创设情境,创设评价的时空,接下来倾听学生的评价,激发起学生评价的兴趣,调动起他们参与评价的积极性.为此我认为可以分为两个阶段进行信息技术评价学习：
1、初步尝试评价.我们可多采用激励性语言鼓励学生大胆说出自己的想法,由此建立起他们评价的信心.
2、基本掌握评价形式.可多采用小组竞赛、小组合作、大组交流等多种活动形式扩大学生主动学习的空间,激活他们的思维,使他们在轻松愉悦的学习交往中主动发言,积极交流.
二、评价的时机
当学生某种良好的行为出现之后,如能及时得到相应的认可,就会产生某种心理满足,形成愉悦的心境.因此,在信息技术教学中,要捕捉评价时机,用满怀希望的目光,喜爱学生的动作,用激励性的语言对学生进行即时、即地的评价.如：在学习制作关于我的家乡的幻灯片时,学生在上课时说出了很多关于家乡的趣闻,我会去对他说,“你对家乡知道的真多,可见你对家乡的感情有多深.”这些看似平常的话语,是学生们的阳光,是课堂的生命,它有效地激发了学生们的兴趣和主动参与的积极性,为学生的发展提供了空间.
三、评价的多元性
小学生学习和应用信息技术的能力水平、学习风格和发展需求等方面的差异很大,信息技术课程的评价要正视这种个别差异,要充分尊重学生的个性和创造性.因此信息技术课程的评价方式的确定和选用,要在保证达到最低教学要求的基础上,允许学生通过不同的方式来展示自己.一方面,不同起点学生在已有基础上取得的进步都应该得到认可,使每一个学生都能获得成功的体验；另一方面,要尊重学生在学习和应用信息技术过程中表现出的个性和创造性,对同一信息作品的不同设计思路和不同设计风格、对同一问题的不同技术解决方案等,都应给予恰当的认可与鼓励.如在教学《图片的插入》时,在引导学生评价作品的过程中,先引导学生制作关于家乡风筝的宣传报,比一比看谁是最优秀的小辑?学生的设计各式各样,千姿百态,这时教师就要针对不同的作品做出不同的评价,学生在评价时也是以自己不同的欣赏眼光去评价,在此评价过程中,还不断的渗透了热爱家乡的情感.这种多元化的评价手段不仅仅让学生感受学习的乐趣,而且可以提升学生的情感态度价值观,以此三维目标得以更好的体现.
四、评价的方法
教学中教师必须要发挥“引导”的作用,帮助学生掌握信息技术评价的方向,点拨他们信息技术评价的方法和概念,我采取的方法如下：
1、建立一套完整信息技术的课堂评价常规有利于帮助学生顺利掌握参与评价的步骤.信息技术课堂评价常规包括“听”、“想”、“评”、“听”.“听”是指听清楚对方的发言.“想”是根据别人发言内容进行思考,组织好评价的语言.“评”也就是以一定的评价标准进行评价.最后的“听”是虚心地倾听别人的反馈意见.信息技术课堂上建立了评价常规,学生评价的内容就更具体充实,更具有针对性.
2.掌握信息技术评价的基本方式
信息技术课的教学评价具有评价主体的多元性、评价内容的丰富性和灵活性以及评价手段、方法的多样性.根据信息技术课教学评价的以上特点,我认为可采用以下几种评价方式：
（1）、“操作式”评价：信息技术课具有很强的实践性,因此,信息技术课教学评价更应突出信息技术的特征,强化学生的实践操作技术.
（2）、“答辩式”评价：要求学生把信息技术教学中所完成的任务写成学习心得,可以是几个学生为一小组,由信息技术教师和学生组织答辩.
（3）、让学生掌握信息技术评价的语式
在信息技术课堂上引导学生参与评价,是为激发学生自主学习的兴趣,促使学生主动探索,尝试学习,培养学生的创新能力,从而优化课堂教学.如果只让学生使用“对”、“错了”等简单的词汇进行评价,就不利于促进学生的思考,更不利于引导评价的深入.所以我要求学生学会使用“看法+理由”的评价语式.这样的评价语式不仅让学生讲清楚他的看法,还通过陈述原因清晰地展现出思维过程.
五、评价的工具
随着现代网络技术的应用,使信息技术课的评价表现形式,不仅是局限于纸张或者是各类表单,更可以有多种形式：
（1）采用交互式课件.学生完成作业后由机器做出正确与否的评价,直接给出等级或分数.诸如：《金山打字》,在学生打完一段文字后,出示声音与动画（恭喜,你已经是打字高手了）,鼓励提示（再加把劲）等等,充分应用了计算机的逻辑判断能力与计算功能,及时给出反馈信息,可以给教学带来很大的方便.
（2）利用ftp,建立“信息成长袋”.在开学初,教师可以利用ftp,为每班建好自己的文件夹,每次课堂结束后将自我评价表,小组讨论表、作品量分表及作品上传至ftp,根据时间命名或自己编号命名.等到学期期末的时候,教师再安排一堂课,将学生自我推荐出的可输出的优秀作品进行展览.这样不仅可以使学生反馈、调整、改善一个学期的学习状况,对于今后的学习能力,学习自觉性的提高都有一定的帮助.
以上几点是我在小学信息技术课堂教学中对评价的一点认识.可以说,优化的评价正是学生主体创新思维的催化剂,正是学生发展的启迪剂.
新课程理念下,在改进课堂教学方式方法的同时也要加强对课堂教学的评价,课堂教学评价具有促进学生发展和教师专业成长的双重功能.不要为了评价而进行评价,评价的根本目的在于促进发展.在评价过程中应该实施评价主体的多元化,评价方式的多样化,这样才能保证“立足过程、促进发展”的目标.