本站原创摘 要 ：分析传统数据库课程教学存在的问题,针对大连交通大学五年制双专业培养模式的特点,探讨了改进方法.将案例教学法引入数据库教学,将理论学习和实践教学有机结合起来,重新组织教学内容,采用多种形式的教学手段,充分调动学生学习的积极性,发挥学生学习的主动性,提高学生分析和解决实际问题的能力.
关 键 词 ：案例教学法；双专业；数据库
作者简介：牛一捷（1978-）,女,回族,吉林长春人,大连交通大学软件学院,讲师；杨鑫华（1969-）,男,山东临沂人,大连交通大学材料科学与工程学院,教授.（辽宁大连116028）
基金项目：本文系辽宁省数据库原理与应用精品课程建设资助项目、大连交通大学校级教学改革研究资助项目、国家自然科学基金资助项目（项目编号：51175054）的研究成果.
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1007-0079（2012）22-0054-02
数据库主要研究计算机应用系统中大量复杂的数据如何科学合理、方便快捷地存取,如何利用计算机技术进行数据管理及满足不同用户的各种数据需求.数据库技术是计算机科学技术的一个重要分支,是高等院校系列计算机类专业学生的主干课程,也是一门基础课程,将直接影响后续课程的学习和理解.[1,2]
数据库课程具有实践性强的特点,课程的教学效果直接关系到学生毕业后是否能适应社会发展需要,是否具有基本的工作能力.因此,不论从理论上还是从实践上,数据库技术对于计算机类专业的学生来说都是极其重要的.
传统的数据库教学比较注重理论学习,往往忽视理论联系实际.在以往的教学过程中,常有学生反映说：“数据库原理不容易理解,数据库技术难于掌握.”为了解决这些矛盾,让学生更好地理解数据库基本理论和熟练掌握数据库实践技术,以提高学生的自信心,本文对数据库课程教学进行改革,在教学过程中引入案例教学法.[3-5]
一、案例教学的重要性
数据库课程教学是一个不断发展的过程,已经由最早期的纯理论的教学发展到目前的理论教学和实验教学相结合的形式.目前的实验教学是以理论教学为主线、实验教学为辅助的形式.学生最初接触数据库课程就是一系列的概念,而这些概念往往是人们从实践中提炼出的晦涩语言,学生脱离实际单纯去理解这些概念,教学效果注定是不佳的.在后期配合的实验设计的初衷是希望通过实验,学生对所学概念加深理解,掌握基本数据库操作技能,而实验的设置往往是先点后面的思路,学生在学习各个知识点的时候,并没有意识到从全局高度上建立对知识的理解,显然学生接受知识的效果不会很好.
基于这些问题,提出数据库案例教学法.所谓数据库案例教学,就是在教学的过程中结合一个完整的数据库管理系统案例,为学生介绍这个系统从设计、实现到后期的使用过程.让学生先从全局的角度去理解数据库技术,接下来再分别了解具体知识点.借助案例,学生可以更深层地理解数据库的基本理论知识,而且有助于提高学生对于实际技能的掌握,培养和提高学生分析、解决实际问题的能力.
二、案例教学的实施方案
1.案例的选择
案例的选择很重要,难度要适中.需要选择学生比较熟悉的领域,学生才能借助案例理解相关邻域,进一步理解书本上晦涩难懂的概念,达到实施案例教学的目的；否则学生需要花大量的时间和精力去了解相关领域,而忽视了专业知识的学习,如果这样实施案例教学非但没有帮助学生加深理解,反而加重了学习负担.
大连交通大学（以下简称“我校”）主要是培养五年制双专业复合型人才.学生除了学习计算机类专业课程之外,还有自己的另外一个传统专业,如交通工程、管理类、机械工程、日语、英语、土木工程等.所以在为这种具有两个专业的学生选择案例时,可以更多地考虑另一个专业,尽量做到双专业知识点重合.这样选择的案例,学生将更容易理解和掌握,有助于学生找到两个专业的结合点,这样可以激发学生学习两个专业的兴趣,同时为学生结合学习两个专业课程提供一个新思路.如,对于交通工程+软件工程相专业的学生,在选择案例时,可以选择交通管理信息系统；对于日语+软件工程相结合专业的学生,在选择案例时,可以选择日语等级考试管理系统等.
2.实施阶段
案例选择好后,在具体案例教学的过程,授课老师需要精心安排才能达到最佳的教学效果.
第一阶段,在整个课程的开始,摒弃以往上来就为学生介绍大量晦涩概念的安排,先进行案例介绍,将学生带到他们熟悉的邻域中,让学生对于数据库这门课程的用途有个直观的理解,同时也使学生从一个较高的角度整体了解数据库这门课程在未来不同阶段的应用.
第二阶段,以案例为依托,逐步展开理论知识的学习.在介绍完案例后,再有步骤地介绍理论知识,在这个过程中,对于每一个理论知识都可以映射到案例中,帮助学生理解.
第三阶段,在学习了理论知识后,安排实验,让学生实际操作数据库,一方面训练学生实际操作数据库的能力,另一方面学生在这个过程中可以进一步理解理论知识.
第四阶段,在整个课程的后期,安排一次数据库实训,这是对学生综合能力、教学效果的一种检验,也是对系统理论知识的延伸和拓宽.这个阶段学生已经具备了一定的专业知识和实践能力,让学生具体参与到数据库的设计和实现工作中.为了培养学生的团队工作能力,学生分组完成一个自选案例.整个过程严格按照软件工程的流程把需求分析、总体设计、详细设计、编码、测试各阶段工作分配给小组成员.最终通过项目答辩的方式考核学生的实践能力.
第五阶段,目前采用的考核机制是平时成绩和最终闭卷知识性考核相结合的考核方式,这样的考核无法衡量学生实践能力,驱使学生尤其重视最终的知识背诵,不重视学习过程的主动性,最重要的是使学生忽视对实践能力的掌握,这背离了数据库课程设置的初衷.因此,要对考核形式进行改革,分为平时成绩,实训成绩和知识性考核三部分,根据重要性将三部分的比例设置为：20%、40%和40%.平时成绩用于考核学生在整个学习过程中的表现,实训成绩用于考核学生在参加实训的过程完成任务的效果,这部分成绩的评定采用答辩的形式,保留知识性考核对重点理论知识的考核,但是在题型设置上多采用理解性题型.