本站原创摘 要：本文中从语文教育的涵义出发,具体分析了高职语文教学过程中的教学目标,以及为达到这一目标所需要实行的教学方法,希望与同行一起切磋.
关 键 词：语文教学；高职语文；教学目标与方法
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-0118（2012）-03-0-01
一、语文教育的涵义
语文教育通常指的是关于祖国语言的教育活动,它包括社会语文教育、家庭语文教育、学校语文教育.我们所说语文教育,就是指中华民族通用语的汉语文教育.
我国近代的语文教育出现过一系列的改革.20世纪80年代初,提出“文道统一,加强基础,培养能力,发展智力”的改革口号,开始了对语文教学内容序列化的探索；80年代中后期,提出语文教学中要重视非智力因素；90年代,明确提出“变应试教育为素质教育”；90年代末的语文教育大讨论.
纵观我国语文教育的情况,发现语文教育出现了以下转变：20世纪初,文字――综合型教育转变为文字――语言型教育；20世纪80年代以来,文字――语言型教育转变为语言――思维型教育；21世纪初,从语言――思维型教育向言语――发展型教育转变.
二、高职语文课程教学目标分析
从19世纪末、20世纪初到如今,本课程的名称经历了从“教授法”、“教学法”、“教材教法”,到“学科教学论”、“学科教育学”,再到“课程与教学论”,学科与课程名称的变化,反映了学科与课程内容性质的变化和学科与课程理论本身的发展.但是,无论这门课程怎么发展,其教学目标基本是不变的,主要体现在以下几个方面：
(一)情感态度与价值观方面
语文课程里面蕴涵了许多情感和态度方面的内容.这些内容可以分为两方面：一是道德,二是审美.1、感情目标.感情目标主要体现在：爱国情、好奇心及责任心的培养.爱国情是人最基本的人格修养,对中华民族传统文化的认同与眷恋,对祖国语言文字的喜欢和热爱,对祖先对亲人的热爱等；好奇心是人发展与创造的最本质、最内在的动因；责任心、正义感是人文精神的灵魂；2、态度目标.积极地态度是健全人格中最本质的、最具活力的因素；科学的态度是人生航船的罗盘；合作的态度是时代的要求；3、价值观及审美目标.语文教学需要让学生具有求真、向上、爱美的价值观.并能充分感受名篇佳作色彩之美、型体之美、结构之美、力量之美及过程之美；能教学学生感受汉字和汉语的美；感受情景之美.在语文教学过程中,让学生可以理解美.知道美是有规律的、美是合目的的,并懂得美的多样性和美的不同风格,懂得美的辩证性.
（二）过程与方法方面.在高职语文教学中,过程是指学习过程,方法是指学习方法.这个教学目标主要体现了目前的教育理念.
语文学习是一个体验过程,语文能力往往与语文素养中的思维品质、语文学习方法和习惯等相关,体现为正确地运用语文认知策略.过程与方法本来就是语文课程目标的一个侧面,其内容涵盖了所有的语文学习,支配学生的学习过程并提高其学习的效率.课程目标设计这一目标、就是需要我们语文老师去关注它.
（三）知识与能力方面.语文课程中的识,大致相当于语文素养中的知识视野、思想观念和文化品位.主要表现为：语文文字基础知识、文化常识,还有课文内容知识和课文背景知识即所谓的：陈述性知识；在每一种语文能力中,都包含着必要的语文知识.在培养能力的过程中,需要什么知识,教师就可以、就应当随机地提供什么知识.
对于语文知识目标,特别应当强调的是语用知识.它有利于引导学生感悟语言,进而内化为语感习惯.
三、高职语文教学方法探讨
（一）努力建设开放而有活力的语文课程.1、语文课程资源非常丰富,语文课程要加强综合性,沟通与其他学科之间的联系,沟通与生活的联系；2、在课程实施上,强调师生与课程文本的互动,强调师生对课程的构建.使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野；3、语文课程应该有较广的适应性,留有足够的空间,以满足不同地区、不同学校、不同学生和教师的需求.
(二)全面提高学生的语文素养,充分发挥语文课程的育人功能
语文课程的功能是多方面的,语文课程在帮助学生获得较为全面的语文素养的同时,要关注学生的全面发展.
高职学生的语文素养应该体现思想道德修养和中华民族精神,体现信息化和经济全球化时代的个新要求.
（三）注重语文应用、审美与探究能力的培养,促进学生均衡而有个性地发展.语文应用、审美与探究能力的培养,旨在促进学生均衡地发展.同时,高职语文课程,尤其在选修系列,要根据学生的基础和发展要求,“在保证全体学生达到共同的基本目标的前提下,充分关注学生在语文学习中面临的选择,努力满足其学习要求,支持其特长和个性的发展.学生对于应用性目标、审美性目标、探究性目标可能各有侧重,教师应该指导他们通过适当的选修课实现目标.”
（四）遵循共同基础与多样选择相统一的原则,构建开放、有序的语文课程高职语文是基础教育阶段的一门重要课程,首先要有面向全体学生的基本要求,要使每个学生都完成所规定的学习内容,达到所规定的目标.这就是“共同性”和“基础性”.
另一方面,高职这个阶段,学生的个性、学习需求和发展方向以及语文学习基础的差异明显增大.面对不同的学生,不能将课程内容和目标只作简单划一的规定.要给学生选择学习内容和目标以及多样化地发展创造条件高职语文课程必须增强“多样化”和“选择性”.
实现“共同基础”与“多样选择”的高效统一,必须建设起新的课程结构和课程实施机制.要加强选修课程的建设,多方开发和利用课程资源,课程的实施也要富有弹性,能够随时根据新的情况进行调整和补充.
总之,高职语文的教学目标应该以培养学生的情感态度与价值观方面,并且注重培养学生学习过程与方法的养成,目的是让当代学生真正的得到能力方面的提升,为其走上社会做语言交际、公关礼仪等各方面做充分的准备.