本站原创摘 要：目前,各大高校已经改变了只依据学习成绩评定学生的做法,并且设立多种奖学金,评定学生的综合素质.每年一次的综合素质评定主要是在评定奖学金时体现出来,河海大学奖学金每学年评定一次,本科生奖学金设置分为六种：学业优秀奖、精神文明奖、科技创新奖、社会工作奖、文艺体育奖及学业进步奖,奖学金评定由各个院系自己组织,一般由班委组成评定小组,按照学校文件对申请同学提交的各种奖状进行认证并核定分数,按得分高低评出奖学金获得者,最后交给辅导员审核,并在学院内公布.
关 键 词：综合素质；评价体系
一、开展大学生综合素质测评的必要性
(一)积极引导,正向激励
开展大学生综合素质测评,并且对测评结果进行档案记录,测评成绩和奖学金评定、推荐入党、推荐工作等想挂钩,正向激励,引导大学生多方面发展自己,提升自己能力.原来只要成绩好就可以获得各种荣誉和奖励,但现在成绩优异只能获得一项奖学金或作为评定奖学金的一个指标,引导学生不但要注重成绩,更要积极参加多种活动,德智体全面发展.
(二)全面评价,面向社会
如果把大学比作一个工厂,学生是产品,而社会就是市场,大学要培养符合社会需求的学生.现在社会不需要只会读书的学生,在信息时代,信息的获取比较容易,而信息、知识的应用才是社会需要的,社会需要能够把所学知识转化为价值的学生,这就需要学生具有综合素质和能力.高校面向社会需求,采用全面的综合评价体系评价学生,有利于培养能够迅速适应社会并且被社会需要的人才.
二、大学生综合素质测评存在的问题
高校引入人员素质测评的原理和方法,改进原先单一的测评方式,并且不断完善学生评价体系,但目前针对的学生的综合素质测评仍有一些问题.以河海大学为例,综合素质高低的依据主要是所获奖学金的多少,奖学金的评定即学生综合素质测评主要有以下问题：
(一)评价方式单一
目前,河海大学对学生进行评价的依据是奖状数量,并且根据不同级别的奖状不同加分.参加社团活动可以提高学生能力并且丰富同学们的大学生活,但是在只以奖状数量评定奖学金的前提下,导致学生有奖状的活动才会参加,违背了社团活动的初衷.同时,学校对所有项目都要进行量化,而有的项目如思想品德就无法用分数量化.针对思想品德的评定,学校规定每位同学每学年必须做够20个小时的公益活动,并且要有相关单位负责人的签字或单位盖章,公益活动不满20小时的,不能参加任何奖学金的申请.引导学生多做公益活动是良好初衷,但是在引导方式和评价认定方式上有问题.公益活动本来就是做好事不求回报,和奖学金评定相挂钩,违背了公益的基本原则,导致学生的功利性,参加公益活动前先问有没有盖章,没有盖章的不做.单一的评价方式不仅不利于大学生综合素质的提高,反而使学生迷失了自己的人生方向.
(二)指标及权重设置不科学
河海大学针对各种奖学金制定奖学金认定规则,并规定可以加分的奖状类型及加分数量.学校鼓励研究生要有专研探索精神,但反映专研探索能力的指标只有论文一项,根据发表论文的数量和级别进行评定.论文发表能够反应出一个学生的探索能力,但只用发表论文这一个指标衡量学生的科研能力有失偏颇.论文发表本身就比较困难,并且周期长,这就导致很多学生为了评定奖学金而将一篇文章反复修改标题进行多次投稿,或者东拼西凑,完全违背了学校初衷.评价指标单一,不利于衡量出真实水平,效度较低.
三、大学生综合素质测评改进举措
综合素质包括身体素质和心理素质,心理素质又包括文化素质、品德素质、智能素质、心理健康素质及个性素质.对学生综合素质的测评也应包括身体素质和心理素质两大部分,因为学生在参加各种活动中能力得到锻炼,并且只有表现突出才可以获得奖励,通过奖状数量及等级认定其素质高低有一定合理性,但在评定奖学金、综合素质认定方面还有需进一步改进的地方.
(一)评价方式多样化
学习成绩和奖状只是学生能力的一种体现和认定,但不能完全反应一个学生的素质,同时,对于一些不利于量化的指标要采用其他的评价方式,而不能一味的要求盖章等证明材料.对于一些指标如思想品德、待人接物等方面可以采用非量化的方式,采用描述性、评价性的语言进行评价.在操作中为了避免舞弊或者拉帮结派的现象,采取班内同学互评,并且每位同学至少有两位同学为其评价,临时抽签决定评价者,并且采取保密制,尽量消除舞弊现象.
(二)指标及权重设置科学合理
指标选取应有一定的代表性,并且对于一些指标可以采用多种考核方式,例如考察学生的科研能力,除了发表论文可以加分,申请课题、参加社会调查等活动都可以加分.对于同一指标的考察,可以多设置一些能反映该指标的有效行为,考察更加全面.权重设置要科学,每年进行综合素质认定,主要是考察学生一学年的素质提高情况,应减少过去成绩对本年度认定的影响,减少其权重,减少路径依赖效应,促进学生不断努力,并且对学生取得的成绩给予及时的肯定和激励.