本站原创摘 要：师德师风建设对于高职院校科学发展与内涵建设有着十分重要的意义,现今高职院校师德师风总体良好,但也存在一些不容忽视的问题.值此“两访两创”活动开展之际,高职院校师德师风可通过这一良好契机,面对面促两访两创,架通心工程强师德师风；多样交流促两访两创,提升实效强师德师风；岗位示范促两访两创,专题活动强师德师风；监督考核促两访两创,表彰先进强师德师风；自我提升促两访两创,模范育人强师德师风.
关 键 词：高职院校；两访两创；师德师风
中图分类号：G71文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）08-0015-02
近年来,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》明确提出未来十年我国高职院校的基本方针和发展目标.我国高等职业教育发展机遇良好,职业院校教师的教书育人责任更加重大.教师在担负起培养学生专业知识和技能的同时,也承担了帮助学生提高思想道德素养,形成良好的世界观、人生观、价值观的重要作用.由此,师德师风建设对于提高高职院校人才培养质量的关系重大,应作为高职院校的基础性工程常抓不懈,以推动高职院校的科学发展与内涵建设.
一、重视师德师风,正视现存问题
当前,高职院校教师师德师风总体良好,他们当中不乏爱岗敬业,治学严谨,勇于创新的先进典范.但随着社会主义市场经济和网络的飞速发展,人们的世界观、人生观、价值观日渐多元化,高职院校教师特别是年轻教师的师德师风也存在一些不容忽视的问题.主要表现在：
(一)价值观念日趋失衡
同志在全国优秀教师代表座谈会上讲道,广大教师要“淡泊名利、志存高远”.［1］但在市场经济条件下,在社会转型期,各种带有功利色彩的价值观念不断侵蚀着大脑,致使人们的道德观出现混乱.高职院校教师在这一社会环境下,在如何处理功利与奉献、竞争与合作等问题上都受到了前所未有的挑战,他们最终往往选择个人利益凌驾集体利益,拜金主义、利己主义思想严重,这与教师职业本质是极不相符的.
(二)教师责任感淡薄
作为教师,爱岗敬业是最为重要的职业操守.目前高职院校教师,特别是年轻教师,缺乏教师责任感.有的漠视学校纪律,上课迟到早退,随意调课停课；有的教学能力有限,且没有很好进行备课,上课照本宣科,教学效果较差；有的受利益驱使从事第二职业,一定程度上分散了教书育人的时间与精力.如此下去,不仅会严重影响教学质量,更是破坏了人所敬仰的人民教师的良好声誉.
(三)重教书不重育人
《中华人民共和国教育法》规定,教师的职责是教书育人.教书只是途径,育人才是最终目的.［2］可现今,注重教书而不重育人的现象较为普遍.部分高职院校教师认为只需抓好课堂教学,而忽视对学生思想状况的引导教育,如此,与学生缺乏沟通,无怪高职学生的思想道德教育前景堪忧.
(四)学术研究风气浮躁
在高职院校,教师聘用、待遇、奖励、职称晋升的重要考评依据之一便是科研能力.由此,为了评职称和晋升职务,很多教师的科研成果不在质而在量,成果脱离实际、粗制滥造,更有严重者抄袭剽窃或者请人.这种浮躁的科研氛围,完全违背了科学研究的基本道德规范,严重阻碍了学术质量的提高.
二、面对面交流促两访两创,架通心工程强师德师风
“两访两创”活动,即以“干部转变作风、教师教书育人、学生成长成才”为主题,学校管理干部访谈所有教师,教师访谈所有学生；创基层党建工作先进,争做优秀员；创教育事业发展先进,争做优秀人民教师.［3］这是深入开展创先争优活动,强化学校内涵建设的必然要求；是优化学校人才培养方案,加强教风校风建设的重要举措.如能以此为良好契机,真正架起领导与教师交流、教师与学生交流的通心工程,高职院校师德师风建设定能得到有效加强.
高职院校可在了解掌握目前学校干群、师生关系基本情况的基础上,制定本校“两访两创”工作方案,确定好每位领导、每位教师访谈对象的具体名单,确保访谈全覆盖,并加以动员部署.领导干部做到主动与教师开展一对一谈心交流,真诚帮助教师解决困难和问题,帮助教师成长.教师做到主动深入教室、学生宿舍和学生社团等,与学生面对面交心谈心,切实履行教师职责.并于访谈后,分别填写《访谈教师情况登记表》和《访谈学生情况登记表》.
三、多样交流促两访两创,提升实效强师德师风
传统的一对一、面对面交流方式主要适用于在校师生,但对于在外访学、在外见习、实习的学生,领导与教师、教师与学生的见面次数是极少的,且访谈过程中,教师与学生的提出的很多困难和问题,并不能在现场交流中就得以及时解决.显然在“两访两创”工作中,传统的交流模式并不完备,还应注重交流形式的多元化、立体化,充分发挥现代交流模式之长,通过、、、MSN、飞信、微博、短信等方便快捷的方式,弥补传统交流方式之短,必要的应多进行回访,将困难教师和困难学生的问题谈深、谈透.总之,要鼓励领导与教师通过多种交流形式,增强干群、师生之间互动的积极性,注重提升访创实效,积极构建一个兼具传统与现代文化内涵的、和谐发展的帅生关系,切实强化教师的师德师风建设.
四、岗位示范促两访两创,专题活动强师德师风
通过“两访两创”加强师德师风建设,除了要面对面真诚访谈,多种交流形式深入访谈,还可在访谈过程中,积极创建示范岗位来推动“两访两创”工作,如深入开展“党员先锋示范岗”、“名师工作室”、“岗位学雷锋”、“技能大练兵”等活动,引导广大干部和教师带头建立健全“三育人”工作机制,积极投身师德师风建设.并结合岗位示范工作,开展师德师风建设主题教育活动或师德师风先进事迹报告会,开展理论研讨、经验交流,评选“我最喜爱的教师”等专题活动.旨在通过学习和讨论,使广大高职院校教师认识到立德为先、执教为先,认识到加强师德师风建设的重要意义,提高加强师德师风建设的自觉性和积极性,从而逐渐内化为自我认知,并在教育教学实践中加以实践.
五、监督考核促两访两创,表彰先进强师德师风
将“两访两创”纳入高职院校师德师风考核体系,可增强教师教育教学和科研的积极性,从而营造良好的师德师风氛围.从考核内容来看,要重点考核“两访两创”工作中的思想政治素质、工作能力、工作作风、工作态度和工作成绩；从考核途径来看,应实行自评和他评.要求教师对所做工作进行总结与自我评价.并选择熟悉和掌握该教师的领导与学生来评议；在考核形式上,可以采取师生座谈、工作检查、问卷调查等方式来进行.根据考评结果,定期评选师德师风建设先进个人.对工作成绩突出的,给予奖励,同时在年终考核、评优评先、职称评选、进修等方面予以优先考虑,并在全校专题宣传先进事迹；对工作表现一般的,应及时加强培训.
六、自我提升促两访两创,模范育人强师德师风
马克思主义哲学认为,在内因与外因的共同作用中,内因占主要因素.因此,在加强师德师风建设工作上,最关键的还是在于广大高职院校教师综合素质的提升.教师可以“两访两创”为契机,在与领导、学生的交流过程中,用心提升专业知识、教学能力、加强自我道德修养,争取在下一次的访谈过程中能以优于前次访谈的师德师风形象展示于领导与学生.如此良性循环,学生就能尊师、亲师、爱学、勤学,逐渐成长为国家需要的应用型人才,教师也能在模范育人的过程中,乐教、勤教、善教,从而强化师德师风建设,提高学校办学质量和育人水平,真正推动学校的内涵建设和科学发展.
总之,高职院校师德师风建设是一项长期性、经常性、全局性的工作,值此“两访两创”工作ó 20;展之际,高职院校师德师风建设工作要想落到实处、收到实效,就应以此为契机,正视现有问题,齐力搭架师生交流的通心工程,以实际行动做育人典范,切实加强师德师风建设.