本站原创【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】1009-5071(2012)02-0232-01
我国新一轮课改正以前所未有的力度和范围向前大力推进,如何树立新的教学理念,突破过时的传统教法,取得预期的教学成果,对初中数学教师的素质提出了更新更高的能力要求.
1整体把握新课标的教学能力
国家教育部制定的全日制义务教育数学课程标准,明确提出了义务教育阶段数学课程的总体目标,即:通过义务教育阶段数学学习,学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切关系,了解数学的价值,增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力,在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展.这表明新课标体系已革新了传统课程体系,由过去的以学科为中心逐渐转向以学生为本的轨道上来.作为初中教师必须认真学习,深刻认识、整体把握新课标,以新课标为指导,着力构建以人为本的数学课程体系,自觉遵循学生学习数学的心理规律,积极引导学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展.只有教师尽快适应新课标,并将新课标贯穿于实际教学中,才能为学生的学习和终身发展奠定坚实的基础.
2探究性、创造性的指导能力
新课标理念下的数学教学,是师生之间、学生之间交流互动与共同发展的过程.根据初中生年龄特点和新课改的要求,整个初中数学教学都是在进行初步的探究性、创造性教学活动.特别是新增“课题学习”这一内容,更是一个实验、探索、交流的过程,体验从实际问题抽象出数学问题、建立数学模型、综合应用已有知识解决问题的过程,由此发展自己的思维能力.能够设计实施最佳数学活动方案.对所要探究课题按新课程全面准确地加以理解,对学生思想、学习能力状况做出科学分析,特别是了解和发现其创造潜能并加以挖掘.综观近年来各省的中考试题,探索性试题占了一定比例,最后一道大题基本都是综合性的探索类型的试题,也不乏类比、归纳等探索性的小试题,这类问题常有思维多向和结论不唯一的特征,对数学思想方法和能力要求均较高,能较好地考查学生的创新能力.这是实现新课标的必然要求,是怎样教、怎么学的一种导向.
在数学活动的探索过程中,教师是学生数学活动的组织者、引导者和合作者.教师既要善于鼓励学生积极思考问题和敢于提出问题,又要因材施教,及时给予指导.学生能够完成的例题尽量要让学生自己做,使学生不断提高数学思维能力,从中体验成功的喜悦.虽然探究式学习的内容比较广泛,但有规律可循.因为数学从本质上具有两重性,它既是系统性的演绎科学,又是一门实验性的归纳科学.因此,探究性即体现在逻辑思维方面,又体现在数学实验方面,把二者有机地结合起来,就会找到解决问题的钥匙.最好的教学是最适合学生发展的教学,教师在探究性教学上要注意掌握好难易尺度.就目前来讲,教师处在教法的转型期,大部分教师,特别是老教师已习惯传统教学模式,要实现新课标教学行为的重大转变尚需一个过程.方向已经明确,教师既要抓好“双基”,同时又要努力培养学生的探究能力和创新精神,在课程构建上处理好二者的关系,这是教师带领学生必过的一道难关.
3体察教学行为的反思能力
反思,一般是指对过去经历的再认识.由于新课改是在不断实践、大胆的创新中进行的,每个教师都处在探索试验阶段,难免会出现这样那样的问题.因此,教学后的反思尤为重要.反思实际上是一种研究活动.教学反思,就是教师将自己的教学活动和课堂情境作为研究对象,对教学行为和教学过程进行有意识的分析与总结,认识和找到自身教学的不足,适时积累经验,不断提高教学质量.反思内容应包括,是否完成教学目标,每个学生是否真正掌握了教学内容,哪个环节还有问题,课堂上随机出现了什么新情况,是否有遗留问题等.研究记录成功之处和需要改进的地方,梳理学生出现的主要问题和产生的原因,特别是对课堂上随机出现的灵感,学生好的思维方式及时回忆、整理、归纳,不断积累教学体会和经验.还要注意了解和分析自己在同行中同一领域里处于什么水平,有哪些不足.通过观摩课向别人学习,对比反思,取长补短,通过看资料,看案例等,充实提高自己.总之,反思有助于总结经验教训,有助研究教学过程,有助于提高教学水平,从而形成适合于自己、有益于学生的教学方式和教学特点.
教师,尤其是一线教师,重要的工作阵地就是课堂.教师不能只是课堂技术的机械执行者,而必须是课堂实践的自觉反思者.一定要在课堂教学中保证“教师主导”“学生主体”的地位,避免出现形式上的整合教师跟着课件走,学生跟着鼠标走,教学跟着电脑走的现象.“不经一番寒彻骨,哪得梅花扑鼻香.”作为骨干教师培训对象,在今后的日子里,我将不断地学习理论知识,用理论指导教学实践,研究和探索教育、教学规律,把科研和教学结合起来,做一个专家型、学者型的教师,使自己具有所教学知识方面的前瞻性.这样,才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生.教师要想以高贵的姿态行走,就要在教学中学会反思,在反思中总结,真正提高教学能力,做一个智慧型的老师.