本站原创2004年初教育部颁布的《大学英语课程教学要求》(试行)提出了新的教学模式.它指出,新教学模式在技术上应体现交互性、可实现性和易于操作性.它应以现代信息技术网络为平台,使英语教学朝着个性化学习、自主式学习方向发展.随后,全国各地的高等学校开始进行新型英语教学模式的改革实验.新型教学模式强调个性化学习和自主学习,并利用计算机和网络技术进行语言训练,特别是听说练习,使学生可以根据实际情况选择个性化的学习内容,较快、较好地提高自己的英语综合应用能力.
但是,教师、学生以及学校三方面存在的问题使得大学英语改革在一些学校停滞不前,影响了大学英语教学的整体改革步伐.本文试图从教育者、学习者以及管理三层面探讨影响大学英语改革的诸因素并提出解决办法.
一、影响大学英语教学改革的诸问题
1.教师不适应教学改革.许多英语教师曾经学习过计算机知识,接触过CAI技术,但是,他们在大学学习期间所接受的大部分课程还是传统讲座式教育,他们从教后依然喜欢采用传统的教学方法,不适应新的教学模式,对新的教学模式采取消极或者抵制的态度.其次,很多大学英语教师没有接受过新型教学模式的培训,拿着多媒体教材仍然延用传统教学方式,不大明白如何运用新型教学模式开展教学活动,如：大班教学活动的组织和学生自主学习活动的开展和监控等等.教师因未接受过基于计算机的新型教学模式的培训而对所发生的变化不适应.一些教师不熟或不愿利用网络资源来帮助学生完成部分学习任务和拓宽知识面.
2.学生方面的问题.在英语学习过程中,学生是学习的主体,是学习的中心.在新型英语教学模式中尤为如此.除了参加正常的英语教学活动,学生还要利用网络多媒体技术进行自主学习,完成一定量的学习任务.一些学生的英语基础问题或其他问题影响了他们的英语学习效果,也影响了新型教学模式的实施.
⑴不适应新型教学模式.许多学生长期以来一直适应师生面对面式的讲座式教学模式,希望从老师那里得到所需掌握的学习内容,习惯于“老师讲解+学生听课+做好笔记”的传统教学方式.新型教学模式要求学生利用网络技术自主选择个性化的学习内容来开展学习活动,强调语言知识的应用,强调自主学习和合作学习,变阅读为主为听说为主,即：变被动式学习为主动式、个性化学习.但由于学生不适应或不了解新型教学模式的要求,在学习中还存在依赖心理,希望所有活动均在教师的指导下进行,希望从教师口中听到“标准”答案,因此,他们的学习主动性不够,不积极参与学习活动,无法完成学习任务.另外,一些学生对计算机以及网络技术不熟悉,无法有效利用网络资源开展英语学习,导致学习信心下降,影响其学习效果.
⑵不认真完成学习任务.基于计算机和网络的英语教学模式要求学生在完成课堂教学内容的基础上还要进行网络自主学习,完成一定量的学习任务.网络自主学习是学生自主进行的学习活动,是学生在计算机上独立完成的.这需要学生有决心和兴趣,持之以恒地学习.有些学生缺乏自制力和自觉性,未能坚持进行网络英语学习活动,或是在自主学习方面弄虚作假,请人代替上机或挂机来蒙骗检查,最终未能完成学习任务,亦未能达到教学要求.学习者的学习兴趣不浓,效果不佳,必将导致大学英语教学改革不能顺利推进下去.
3.学校方面的问题.基于计算机的多媒体教学模式需要足够场地和计算机供学生进行网上自主学习和开展课堂教学活动,还需要有与改革相匹配的教学管理制度和规定,这需得到学校的重视,需要从经费、政策和教学管理等方面给予支持.各学校的大学英语教学模式改革能否深入进行,很大程度上取决于学校对改革的重视程度.
二、解决办法
1.抓好师资队伍建设.基于计算机网络技术的大学英语教学改革是一场革命性的变革,它真正体现了以人为本的思想,利用现代化的网络技术为改革带来的丰富教学内容和资源,是发展趋势.它同时也需要得到大学英语教师的认可和配合.新的教学模式能否取得成功,其关键因素之一是教师的认识是否到位.因此,师资队伍建设尤为重要.英语教师要充分认识这场改革的重要意义,积极学习和领会改革的实质,探索改革的可行性,积极尝试合作学习等教学方法,鼓励学生开展自主学习,加强计算机知识和网络知识的学习,适应新型教学模式下的教学评估要求,重视大学英语改革理论的学习和实践,充实自己的外语教学实践和教学技能.新型英语课堂是师生共同协作、齐心完成教学任务的课堂,因此,一切教学活动的组织和安排,都应以帮助学生掌握英语语言知识、提高英语应用能力为前提.各高校要切实重视本学英语改革,鼓励、支持大学英语教师的学习和进修,为他们的学习和进修提供时间、技术和资金等方面的保障,帮助他们了解大学英语教学改革最新理论和时间方法、计算机以及网络技术以及新型评估模式和方法,让他们真正在思想上理解、重视这次改革,行动上主动学习改革理念和经验,积极参与改革,在教学方法、评估手段和思想认识上不断得到改进、提高,为改革提供有力的保障.
2.重视学生的学习指导和管理.学生是大学英语学习的主体,也是改革的主体.学生英语学习的积极性和适应性在很大程度上决定改革的成败.因此,教师应该相信学生,课堂上以学生为中心开展学习活动以激发他们的学习热情和学习兴趣,课后放手让他们开展自主学习活动,选择个性化学习内容和资源来提高其英语水平.另一方面,教师应当最大程度地发挥学生学习外语的主动性和积极性,教授一些学习方法,指导他们积极适应新型教学模式的要求、选择个性化的网络资源进行自主学习并参与课内外英语活动；同时,明确学习目的和要求并实施有效监控,让学生在学习活动中发现乐趣,并满怀兴趣地参加学习活动.英语作为一种交际工具,需要在交际中实践,在交际中提高,因此,既要鼓励学生进行自主学习,通过网络技术完成听力练习,提高听力,又要鼓励学生重视合作学习,在合作学习过程中创建愉快且有趣的学习环境,习得和练习合作得技能,真正做到在合作中学会学习,在学习中提高合作能力.在这种环境里,学习者必然会产生强烈的满意度和愉悦度,对自己和同伴产生自信时,其自尊、自信也得以建立.管理宽严适度,指导有力,学生就能充分发挥主观能动性,在改革中得到更大的收获.
3.加大支持力度,改进教学管理措施.提高大学本科生的英语水平是创建一流大学和高水平大学的需要.英语教学离不开学校的领导与支持.大学英语教学模式的改革目的在于改进大学生的英语学习形式,培养其英语综合应用能力,提高其有效进行口头和书面信息交流的能力.本次大学英语教学改革是一次革命,不仅涉及大学英语教师的教学观念、教学方法的变革,还需要学校在教学设施的配备和协调、教学管理改革等方面给予积极的配合.因此,要想在改革中取得成功,需要各学校领导高度重视.各学校应该整合现有教学资源并为改革提供必需的人力、物力和财力保障,根据学校现实制定切合实际的大学英语教学要求和英语教学评价体系,根据大学英语改革要求改进相关教学管理制度,鼓励教师开展大学英语教学改革并制定鼓励教师进行大学英语教学改革的要求和激励措施,重视调动学生的英语学习积极性,搞好分级教学的改革配套措施并制定激励措施鼓励学生选择个性化的学习内容和学习方式,脱颖而出,真正实现大学英语的教学目标.
三、结语
大学英语教学改革是一场教学模式的革命,它充分利用现代计算机技术为大学生提供了足够的网络学习资源,为学生提供了自主学习的机会.改革中难免出现各种问题.只要重视这次改革,认真研究其意义,积极进行教学改革实践和探索,主动应对改革中出现的各种问题和困难,就能逐渐解决这些问题和困难,提高大学英语教学水平,为社会培养出更多合格人才.