本站原创摘 要 ：结合大学物理实验教学的特点,本文对石河子大学物理实验状况进行了抽样问卷调查,得到了比较真实的数据结论.通过分析问卷的反馈数据,本文对目前大学物理实验教学模式的改革提出了一些可行性建议.
关 键 词 ：大学物理实验 教学模式 问卷调查
1. 对大学物理实验教学现状调查结果及其分析
1.1 问卷调查的基本情况
本次问卷调查的对象主要是2013-2014学年第一学期进行物理实验授课的部分在校学生,共发放调查问卷286份,其中食品学院152份,信息科学与技术学院78份,动物科技学院56份.收回有效问卷257份（89.9%）.本次调查是在考试成绩登记后,以不记名的形式进行,从而保证了调查结果的真实性.调查问卷涉及的主要内容包括： （1）学生对目前大学物理实验教学的评价；（2）学生对今后大学物理实验教学的期望.
2.2 问卷调查结果分析
2.2.1 学生对大学物理实验教学过程及实验效果的反馈
关于通过物理实验课取得的收获这一问题,分别有20%和22%的学生认为物理实验课使得他们解决实际问题的能力得到提高、探索新事物的得到增强.有18%和28%的学生认为物理实验课给他们带来的最大收获是有助于通过实验技能操作考核和验证课堂上所学的物理定律.另外,有20%的学生认为他们的收获甚微.学生对这一问题的回答是客观的,答案基本真实地反映了目前基础课教育所处的状况：教学片面注重知识的传授,忽视能力和兴趣的培养.
关于最不受学生欢迎的实验,分别有38%和20%的学生最不喜欢事先知道结果的实验和现象不容易观察到的实验.有18%的学生不喜欢操作步骤复杂、动作精度要求高的实验.另有36%的学生认为实验结果与理论不一致的实验最不被他们所接受.这方面的统计结果表明：（1）学生更希望自主地学习,希望做一些能够发挥他们的主观能动性的实验.因此教师在教学过程中要注意学生的主体地位,避免事无巨细、全盘包办的做法.（2）有部分学生在做实验的过程中缺乏耐心.（3）实验精度有待提高,教师应注意启发学生分析实验结果与理论不一致的原因,教育学生养成科学的作风和态度,培养学生打破死记硬背的旧习惯.
2.2.2 学生对大学物理实验教学的建议
关于学生对物理实验的期望这一问题,统计结果显示54%的学生希望实验与实际生活联系密切一些,30%的学生希望实验结果需要探索,48%的学生希望实验能提供自己动手、进行制作的条件,各有16%的学生希望能够去参观和做一些前沿领域的实验.由统计结果可知,学生对与实际生活相关的实验最关注,其次对探索性实验和能动手设计的实验也表现出了相当的兴趣.学生已不满足于主动性受限的实验,希望大学物理实验课有所改变,改变的方向是贴近实际生活,与时俱进.
关于学生对教师的期望这一问题,58%的学生认为做实验前教师尽可能简短地讲一些重要事项、大部分内容让学生自己去思考和完成；有30%的学生希望教师详细地讲解实验原理、步骤和注意事项,之后学生按照教师的要求去做；另外有14%的学生认为做实验之前教师最好什么都不讲,完全放手让学生去做.这一调查结果表明,本科生的独立意识已经相当强了,他们中的多数人希望做实验能够按自己的想法做,但在现行教学模式下完全放任的做法实际并不可取.学生的能力和经验毕竟有限,在实验过程中需要教师的监督和指导.
通过本次问卷调查反馈,反映了目前大学物理实验教学主要存在以下几个问题：学生对大学物理实验这门课热情不高、缺乏积极性；学生的收获与实验课的目的之间偏差较大；验证性实验居多,忽视对学生发现问题、解决问题能力的培养；有关大学物理实验方面的研究性学习开展的数量不多.
2. 改革大学物理实验教学模式的探讨
促进学习最有效的方式之一是让学生直接体验到面临的实验问题,大多数有意义的学习是从“做”中学的.实验为学生的“做”提供了极好的场景和条件.通过“做”,知识才能转化成技能,技能才能转化成能力.因此,大学物理实验能使学习有意义,能提高学习效率,是实施素质教育、培养学生能力的重要途径.通过对调查问卷的统计和分析,对于大学物理实验教学模式改革的主要方向,建议考虑以下几个方面：
（1）加强学生的实践活动,创造条件让学生以主体的角色独立地完成实验,在实验活动中注意培养学生的科学态度和科学的工作方法.为培养学生独立地研究问题的初步能力,可以在教学大纲中设置课题研究的要求,设计一些探索性的研究性课题,鼓励学生进行设计性、探索性实验.这样,有助于缩小学校中的学习与社会生活中的差距,同时促使学生独立思考,激发他们的创造力.
（2）既注意引入先进的技术手段,又提倡运用随手取材的自制教具和低成本实验创设生动的实践情境.现今物理教学改革中,无论是发达国家还是发展中国家,都对教师自己设计制作教具和低成本实验非常提倡.这种教具和实验对学生来说,参与的吸引力强,易于突出事物的本质,富有创造教育的因素.在大学物理实验教学中,利用自制教具及其实验是一个可以开发的领域.
（3）探索开放性实验教学模式,在这一模式下以学生独立操作为主,教师辅导为辅,不以实验结果论成败.做实验前简短地讲述实验目的和注意事项,大部分内容留给学生独立完成.对一些基础性实验,给出实验步骤和报告的示范,以后逐步地空出一些操作步骤乃至实验过程的某一阶段留给学生去设计.此外,大学物理实验的考试应注重考核学生解决实际问题的综合能力,而不应像目前这样仅考核知识掌握的情况和操作技能.
（4）逐步实现物理实验室对外开放,开展研究性学习.定期地开放实验室,既可以给学生施展身手、创造动手的机会,又可以为动手能力较差的同学提供锻炼自己,提高实验能力的场所.实行的办法可以采取自愿参加,全方位开放的形式,或根据兴趣爱好组织专题研究和探讨.
3. 结论
加大实验教学力度,加强学生的观察能力和动手能力的培养,是全面提高人的素质必不可少的一个方面.本文针对石河子大学大学物理实验教学做了问卷调查分析,但在设计问卷调查内容方面,仍存在不足之处.问卷调查反馈反映了学生对目前物理实验教学的真实感受、体会和收获,希望为今后大学物理实验课程的教学模式的改革提供基础和依据,力求提高实验教学效果,达到培养学生综合素质的教育目的.