本站原创一、建构主义理论思想
建构主义(constructivi)也叫结构主义,是认知心理学派中的一个分支.20世纪80年代以后,开始在教学领域中逐渐流行起来,成为国际教育改革的主流理论.主要代表人物有：皮亚杰(J.Piaget)、科恩伯格(O.Kernberg)、斯滕伯格(R.J.sternberg)、卡茨(D.Katz)、维果斯基(Vogotsgy).
建构主义理论的内容很丰富,但其核心只用一句话就可以概括：以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构(而不是像传统教学那样,只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上).建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性.
二、构建新型教学模式的必要性
大学英语教学改革的一项重要内容是教学模式的改革.教学模式改革不仅仅是教学内容,教学手段和教方法的转变,而且是教学思想、教学观念、教与学的理论等根本性的转变.这种传统的教学模式过分强调教师在教学过程中的主导作用和书本的权威性,将教学过程简单地视为知识的传授和积累.学生在学习过程中只是对教师所讲的内容进行记忆和消化,忽视了学生的主体地位,妨碍了学生学习主体作用的发挥.
三、建构主义理论指导下的新型大学英语教学模式的探索
建构主义学习理论强调以学生为中心,认为学生是认知的主体,是知识意义的主动建构者；教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用,并不要求教师直接向学生传授和灌输知识.因此,新型大学英语教学模式的构建应从以下几方面入手.
1. 强调以学生为中心
在大学英语教学中,明确“以学生为中心”,要在英语学习过程中充分发挥学生的主动性.课堂教学中应进一步发挥好学生的主体作用,让学生主动地参与到获取知识的过程中去.
2. 创建英语学习理想环境
建构主义认为,知识是学习者在一定的情景下借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助,利用必要的学习材料,通过意义建构的方式来获得.学习环境是学习者可以在其中进行自由探索和自主学习的场所.在此环境中学生可以利用各种工具和信息资源 (如文字材料、书籍、音像资料、CAI与多媒体课件以及Inter上的信息等)来达到自己的学习目标.在这一过程中学生不仅能得到教师的帮助与支持,而且学生之间也可以相互协作和支持.
3. 加强协作学习能力的培养
建构主义认为,学习者与周围环境的交互作用,对于学习内容的理解(即对知识意义的建构)起着关键性的作用.在教学过程中运用小组互助形式,使学生共同活动以最大程度促进自己以及他人学习.学生们在教师的组织和引导下一起讨论和交流,共同建立起学习群体并成为其中的一员.
4．不断诱导学生建立新的目标
建构性学习是目标定向的,因为只有学生清晰地意识到自己的目标并形成与希望的成果相应的预期目标时,学习才可能成功.但这一目标,它形成于学习过程,由学生自己设定.外语教师在教学中应鼓励学生确立自己的目标,通过不同的途径达到目标,并评定自己在此过程中获得的进步.教学中诱导学生形成新的目标,应贯穿于教学过程的每一环节.
5．促进新、旧知识的交互作用
建构主义学习认为,一切新的学习都是建立在以前学习的基础上或在某种程度上利用以前的学习.例如,在解决问题的学习中,总要有一个原有的知识激活阶段,然后通过同化或顺应过程重建新知识与原有知识结构之间的联系,使认知从一个平衡状态进入另一个更高的发展平衡状态.但这不是知识的简单量变,而是对原有知识的深化、突破、超越或质变.在英语教学中,促进新、旧知识交互作用,这对于完善认识结构,使认识结构综合化、整体化、系统化,具有重要作用.
6．构造新的评价体系
教学评估是大学英语课程教学的一个重要环节.全面、客观、科学、公正的评估体系得建立对于实现大学英语课程教学的目标至关重要.教学评估即是教师及时获取教学反馈信息、改进教学管理、提高教学质量的重要依据,同时也是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率的有效手段.