本站原创【摘 要 】什么是“《大学英语》课程l+（1）特色化教学模式”?“1+（1）特色化教学模式”是指以符合教学大纲的固定教材[即“1+（1）特色化教学模”中的大1]来主导《大学英语》的授课,并以符合某一专业的校本教材或资料[即1+（1）特色化教学模式中的小（1）]来辅助大1的教学模式.
【关 键 词 】大学英语；特色教学；校本资料
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1006-0278（2013）04-180-02
如何才能编写好英语校本资料呢?下面是“《大学英语》课程1+（1）特色化教学模式”课题组具体实施该课题校本资料的主要方法：
一、实事求是,冷静分析,认清学生英语学习现状
编写校本资料,毋庸置疑要先考虑学生的学习情况和学习状态.如今,专科学校不再是过去的本科学校的压缩版,学生中多数也不再是有着良好学习习惯的优秀学生了.现在的专科生来源种类不一,有中等职业学校升上来的,有通过高考上来的,有其它一些方式进入来的.很多学生的高考成绩不好或很不好才来的专科学校.这些学生中大部分学生的英语成绩更是不好,甚至有相当一部分的学生的英语成绩在五六十分左右.更为严峻的是,这些学生不仅没有良好的英语学习习惯,而且还对英语学习有着相当严重的不自信和抵触情绪,很多学生甚至认为自己无论怎么努力,英语肯定是学不会了,甚至就直接等待学期补考或毕业大补考了.针对这种情况,我们进行了认真的调查和座谈.我们设计了一套调查问卷对学生的英语学习状态进行调查,设计了诸如如下的问题：
1.你的学习习惯好吗?
A.好 B.一般 C.差
2.你喜欢大学英语课程吗?
A.喜欢 B.一般 C.不喜欢
3.你认为大学英语课堂教学重要吗?
A.重要 B.一般 C.不重要
4.你觉得大学英语课程中能真正学到东西吗?
A.能 B.不能 C.不知道
5.你认为大学英语课程的学习压力大吗?
A.大 B.一般 C.不大
6.你学习英语的频率是?
A.经常 B.一般 C.偶尔
7.你认为在未来的职业发展中会用到英语吗?
A.会 B.不会 C.不清楚
8.你对自己目前的大学生活状态的评价是?
A.充实,积极向上 B.不紧不松,得过且过 C.无所事事,混日子
9.你是否有信心并愿意提升自己,使大学生生活更充实,更有意义?
A.有 B.无所谓 C.没有
10.你愿意尝试新的大学英语课程学习方式的试验吗?
A.愿意 B.不愿意 C.无所谓
我们随机抽取班级,共发出调查问卷80份,收回80份,其中有效问卷75份.从问卷调查结果可以发现很多学生在前八项的回答时选择了B项和C项,占调查问卷的近80%.而对第九项和第十项这两项关于未来努力的选项中,63名同学选择了A项作为选择项,这一比例同样很高,达到了约85%.由此可以看出,学生们的英语学习目标不明确,习惯不好,对英语学习不感兴趣,对英语学习和自己专业具有相关性这一事实认识不足甚至认识不到.这是很严峻的现实,但是,从调查结果来看,学生们主观上还有很高的愿望想去努力,想去提高自己英语水平,这是我们下定决心编好校本资料的强大动力.得出这些结论后,我们又随机抽取了三十名学生进行座谈,通过座谈,印证了我们对调查结果的分析是准确的,是符合实际情况的.
二、抓住专业特点,力争“一招鲜”,来吸引学生
我们编写的校本资料目的不是编写适用于全校的统一的某一套教材,而是编写多个分别适用于某一个具体专业的校本资料.也就是,我们的校本资料是学生英语学习中的次要教材,是为主要教材辅助的,是通过这套辅助训练达到大教材的良好解决,从而为学生的《大学英语》课程学习打开一个有效的突破口,促进学生努力有效的学习英语,真正实现能力的提升.所以,我们在校本资料的编写上,不力求大而全,而是力求小而灵活.每一个专业都有自己的特点,必须抓住专业的特点才能吸引学生的兴趣,激发学生的英语学习的热情.比如,在为学前教育专业的学生编写教材时,我们不仅大量查询了学前教育专业的相关专业知识,还积极了解学前教育专业的最新发展,同时,我们虚心而又认真地请教了学前教育专业的多名专业课骨干老师,向这些优秀的专业课老师去了解哪些知识是学前教育专业的重点,哪些是有效的、能即可运用立竿见影的知识.这样我们就能吸引学生对这校本教材进行学习,激发他们学习英语的兴趣.例如,我们将基本的生活用品和孩子们喜闻乐见的一些词汇教授给学生们,大量的像icecandy（冰棒）,mineral water（矿泉水）这样身边的事物的英文知识使得学生们可以学了既可以运用,已经有相当一些学生能够将这些知识巧妙的运用在专业课中的教法训练中了.我们不仅将学前教育专业的专业知识中现代教学论的奠基人夸美纽斯的英文名称教给学生,告诉学生他的英文名字是Com-enius,Johann Amos此外,我们还将他的一些专业理论和思想翻译成了英语教给学生.这样学生可以利用已有的专业知识,进行中英文对照,去理解和领会英文版的Comenius,Johann Amos的精髓.现在,有很多学前教育的学生张嘴就是Comenius的英文,而不再是汉语中的夸美纽斯了,而且,说的洋洋自得,满脸自信.真正的感受到了英语的魅力,从而迈向愿意学习英语的道路上.
三、循序渐进,逐步加深
循序渐进原则是指教学内容、教学方法和运动负荷等的顺序安排,由易到难,由简到繁,逐步深化提高,使学生系统地掌握基础知识、技术、技能和科学的锻炼方法.
循序渐进原则的依据是：
（一）人们认识事物的规律 人们对客观事物的认识,有一个由简到繁,由低级到高级,由直观到抽象的循“序”过程,人们对任何事物都不可能一步就达到对其本质的认识.
(二)动作形成的规律
动作形成的阶段性变化,受人体生理机能的制约,受条件反射和分析、综合的逻辑思维规律的支配.掌握动作技术,就有一个由简单到复杂的渐进过程.
依据这一科学理论以及我们在第一点中调查出的结果,我们将校本资料的主要部分从零障碍的最基础的英文字母的书写开始,然后依次是基础语音知识概要、基础语法知识概要、到难度较深的英语应用文写作知识,这样即使学生基础薄弱,只要肯努力也会跟上,不会感觉到天书般的难.
四、反复磨练,达到质变
事物的运动变化,总是先从量变开始,量的增加或减少,在一定界限内,不致引起事物质的变化.但是,量的变化一旦超出一定限度,就会出现飞跃,使旧质消失,新质产生.而在新质基础上,又产生新的量变过程,从而构成事物无限多样的发展过程.因此,量变是质变的准备,没有量变就没有质变；量变和质变一样,也有向上和向下两种性质的区别,即有前进性和倒退性量变的区别,这是两种方向相反的量变过程；量变中还渗透着部分质变的过程,量变和质变都不是以纯粹形态出现的,二者互相交错、互相渗透.在生活中不断积累,从一无所知到学识过人就是量变到质变的过程
依据这一科学理论我们将校本资料的同一内容多次安排在不同的相关章节中,例如：我们将Where therevs a will,there'sa way.（有志者事竟成）；Time andtide waits forno man（岁月不待人）.这样的句子或词汇不仅安排在语音部分而且还安排在词汇章节中,安排在句子结构分析的章节中,安排在习语章节中,安排在实用写作中.这样,一个句子就在整本资料中多次出现,达到了五次之多.这样,学生就有了多次机会去接触同一个内容,但是,可以凭借这一个内容拓展出五个知识点,既减轻了学生的学习负担又扩大了学生的知识面,提高了学生的英语能力.
五、教会方法,学会自主学习
培养自主学习能力是社会发展的需要,面对新世纪的挑战,适应科学技术飞速发展的形势,适应职业转换和知识更新频率加快的要求,一个人仅仅靠在学校学的知识已远远不够,每个人都必须终身学习.终身学习能力成为一个人必须具备的基本素质.在未来发展中,我们的学生是否具有竞争力,是否具有巨大潜力,是否具有在信息时代轻车熟路地驾驭知识的本领,从根本上讲,都取决于学生是否具有终身学习的能力,使学生在基础教育阶段学会学习已经成为当今世界诸多国家都十分重视的一个问题.正如联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中所讲的：“未来的文盲不是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人”
依据这一理论,我们在校本资料的编写中,努力设计培养学生自主学习的内容.比如,我们为学生设计了：
1.激发学习兴趣的部分.在校本教材中我们加入了朗朗上口的简短的英文短句和短诗.
2.合理分配学习任务,按照既定的时间表行事部分.
将校本教材的进度和安排与学生的学时和学期时间结合起来,一定时间内学完哪些内容,这在校本资料的开始部分就明确的告诉学生,以便学生将之与自己的其它学习任务和时间良好的融合在一起.
3.及时复习部分.每一堂英语课后,我们都会安排了适当的课后练习,从而使学生在课后可以自己努力,巩固所学知识,逐步养成自主学习的习惯.
4.相互探讨部分,学会提问.每一章节后面,我们都会留一张空白页,鼓励学生将这一章节的困惑处或不解处写在上面,同时,鼓励学生先在学生中间互相交换自己的问题,力争通过相互的讨论来解决自己的问题.如果未能解决问题,再向老师求教,解决自己的困惑.
通过以上几种方法,有效的培养了学生的自主学习能力.
六、提高教师责任意识,为学生的发展尽责
再好的计划,再好的规章制度,最终都要由人来落实.我们编写校本资料也是如此,只有将教师的责任意识提高了,才能真正编写出高质量的校本资料.
教材是国家意志的集中体现,必须反映社会的主流价值观.编辑教师必须有高度政治觉悟,自觉地以社会核心价值观来指导教材的编写工作与编辑工作.对于不符合国家要求的资料一律不予采用,要认真思考所选文章的政治影响等.对于一些不得不用的不符合社会主义价值观的文章等资料,必须要进行适当的说明和解释,以便分辨力不强的学生们可以正确的理解资料,做到取其精华去其糟粕.此外,教材无小事,关系到学生的成长,更关系到国家的未来.任何错误的知识进入教材都可能给他们带来负面影响,影响到学生的工作生活.因此,编辑校本资料必须严谨认真、一丝不苟地来从事编写工作.对于不确定的知识,不同看法的知识,要多方查询印证,保证资料的正确性,对尚无定论的内容,一定要告诉学生各个主要不同看法的存在和依据,使学生们明白事物的多样性.
以上是我们“《大学英语》课程1+（1）特色化教学模式”课题组在编写校本资料时的主要做法,从校本资料的实际运用过程中可以看出我们的校本资料是定位准确、质量良好的,受到了学生的欢迎和喜爱.这只是我们课题组的看法,实际上还存在很多种优秀的校本资料的编辑方法,我们这里仅抛砖引玉,欢迎各位同行指正.