国家开放大学英语专业教学改革

[摘 要 ]2012年6月,我国成立了一所开放大学——广播电视大学,旨在创新继续教育方式.大学英语教学也要随着开放大学的建立,从教学体系、内容以及课程安排上进行改革.开放大学英语专业教学的改革培育全面发展的人才,适应社会和市场经济的要求.

[关 键 词 ]国家开放大学 大学英语 教学改革

[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349(2013)09-0208-02

引言

开放大学的成立,标志着我国大学教育体系更加成熟和完善.2007年颁布的《大学英语课程教学要求》,明确指出大学英语教育不再是以往的应试教育,而转变为素质教育,以提高大学生的英语综合能力和英语运用能力.

一、开放大学和大学英语之间的联系

(一)开放大学的历史背景

教育部在设立开放大学的同时,规定开放大学直属于教育部,运用现代信息技术开办以成人为教学对象的远程教育的新型高校.首先起步于广播电视大学,之后包括以其为首的开放大学体系,涵盖了44所省级电大,929所地方级电大分校,1852所县级电大工作站,是迄今为止世界上最大的远程教育系统,在我国的高等教育和终身教育体系有着不可替代的重要地位.开放大学强调“开放政策”,其中有思想的开放,教学形式的开放,教学对象的开放,向社会上一切有能力,愿意接受高等教育的人开放.国家开放大学的设立完全符合国家颁布的《国家长中期教育改革和发展的规划纲要》,短期目标是开办好开放大学,长期目标是基本实现教育化,也是我国2020年的发展三大战略之一.汲取其他国家开放大学的优点,我国设立了具有中国特色的开放大学,成为中国教育的一枚显著标志.

(一)国家开放大学背景下的英语专业教学改革

首先,开放大学的教学宗旨中体现了“复合型”.在英语专业教学的改革中,主要内容为专业定位,应试教育转变为素质教育,重点是语言技能、职业技能和资格证书的相结合.课程的改革上强调其实用性、人文性、复合性,教学模式的改革分为整体教育和层次教育.开放大学英语专业教学的改革首先从英语专业出发,以培育专业人才为教育目标,增强其专业性和实用性,组建模块式教学体系;重新建构学习资源,集结学习资源,形成性评价,学习服务为一体化的网络组建形式;运用新型教学模式和信心技术,在形成性评价的基础上激发学生学习动力,还可以开展一对一教学,在网络模式教学下,课堂无法实现的要求,在新型英语专业教学改革可以体现.

其次,国家开放大学体现的是开放式教学,在引领大学英语专业教学的改革中,充当了很重要的角色.比如开放大学特色之一是网络教学,在英语教学改革中,受开放大学体系的引导,把网络教学运用到英语教学中,可见开放大学和英语教学体系的构建有不可分割的联系.国家开放大学的设立为大学英语专业教学提供了前提和条件,大学英语专业教学的改革为社会提供了复合型人才,符合开放大学的开办宗旨.

二、大学英语专业改革的必要性

(一)专业定位不明确,课程与专业需求不符合

大学生在学习其专业知识的同时学习英语专业知识,课程复杂冗长,面临的学习压力很大,学习效率就会显著下降,既没有精准掌握专业知识,又耽误了英语学习.

还有个别学校不重视英语知识教学,使得学生忽略英语的重要性,只注重自己专业的学习,发展为“缺陷性人才”.

(二)英语学习难度加大

一些高校开设的“高级时事英语”“变化中的英语”“高级英语写作”三门难度系数较大的英语课程,学生觉得学习困难,失去兴趣勉强应付考试,英语学习失去本身的意义.随着全球文化共同发展的趋势,英语作为最受欢迎的语言之一,在未来发展过程中英语将会占领一部分重要地位.学习英语的加深,中国的学生学习英语有一定的难度,文化的差异、国情的差异都是学习英语的难点.

(三)教学内容与学生需求不相符

在学习过程中学生是有学习需求的,当感觉到所讲述的知识很难理解或太过浅显,说明教学内容与学生的学习需求脱轨.很大一部分学生学习的是理论知识,与实际相结合的部分较少,在英语学习过程中,学生不仅需要掌握专业术语,更希望能够掌握英语交流能力,而在传统的英语教学过程中缺乏实用性,不能满足学生的学习需求导致英语学习落后.

(四)学习资源普遍性,与学生所需存在差距

学生在学习英语的同时需要学习资源的供给,单一的课本不能满足于学生的学习要求,不能保证学生学会英语技能.学校英语资源的短缺不能为学生提供课下学习资源,从而导致学生的学习内容单一,缺乏完整性,使得学生缺乏学习挑战.

(五)教师资源的匮乏

一部分大学教育体系中缺少专业的英语教师,一些学校过于重视专业知识而忽略英语教学.英语老师的英语素质低下,在英语教学过程中不具备英语专业知识的教授能力,导致学生的学习能力下降,只能掌握片面的英语知识.

三、英语专业教学改革建议

(一)以专业知识为辅,使得专业技能和资格证书相结合

开放大学课程在设立的同时,要保证专业知识在语言技能和职业技能上相互辉映,使得培养出的人才不是片面单一的,同时具备专业技能、专业素养和较强的英语语言技能、沟通交流能力以及写作报告能力.以适应市场经济人才的需求,成为复合型人才,与开放大学的教学宗旨相一致.

(二)课程科技化安排,体系进行调整

英语专业知识80%是从课堂上吸收的,在课程安排上应该符合学生需求,但也要避免繁杂的情况出现.课程安排应该从学习规律上出发,循序渐进,让学生参与到课程安排的规划中,更容易被学生接受.在教学形式中,进行模块调整.根据专业的不同,安排不同的英语学习计划,构建不同就业导向,不同形式人才需要不同的模块教学,争取培养出的学生都具备过硬的专业知识和英语知识. (三)学习资源的更新和添加

在课下之余学生会利用学习资源来巩固自己的英语知识、扩宽自己的英语技能,学校有必要为学生提供一个丰富的资源宝库,通过现代技术信息手段,开展网络学习小组,填充图书馆英语资料,开办英语兴趣社团等.

(四)创建学习小组,增加学习兴趣

学校英语调研组成立英语兴趣小组,广招学校对于英语有兴趣学习的学生,培养英语专业人才,在学习专业知识的同时也保持对其他科目的学习兴趣.英语作为语言工具,学生在查阅学习英语语种的书籍就可以利用英语来掌握需要的知识.关于英语外籍学生可以不用进行翻译这个程序,省去了时间和精力,兴趣小组的开设帮助学生掌握更多的关于自己专业的英语术词,为学生的学术交流打好基础.

(五)开展英语竞赛等活动

校方和英语老师在校园主持开展英语竞赛和英语讨论活动,以竞赛的方式激励学生参加活动,并为了成功而努力学习英语,以讨论的形式鼓励学生积极提出问题、解决问题,对于英语学习遇到的困难都能在讨论会中得到解答,以游戏的形式吸引学生参加英语学术讨论,在游戏的过程中掌握英语学习要领,解决学习中遇到的难题,开阔学生的思维,不拘泥于传统的英语学习模式,发扬自己的学习风格.


四、大学英语专业教学改革所取得的成果

英国从20世纪70年代设立开放大学,我国在改革开放40年以后设立了第一所开放大学,在此期间,很多国家也在设立国家开放大学,由此说明,开放大学的建立确实是社会发展和经济发展对教学体系的必要需求.在开放大学教育体系的推动下,大学英语教学也进行了全新改革,以全面适应社会人才的需求,并为国家提供复合型人才,为我国的教育事业添上浓重的一笔.改革势必会带来优势,开放大学英语专业教学改革促进了学生和英语这门学科的深切接触,把英语作为一种工具来学习,通过各种方式帮助学生学习英语知识.教学内容的改革,教学模式的完善为学生学习英语带来不可思议的动力,让学从生心里接受英语学习,为社会提供现代化专业人才并且具备专业的英语知识.

五、结论

大学英语教学改革符合我国的人才需要,开放大学的设立标志着我国的高等教育逐步走向成功,随着开放大学的逐步推开,开放大学英语教学模式也需不断完善、不断改进,要结合实际教学效果,采取后评价等方式,逐步建立以学生为本、以需求定内容、以社会需要为导向的开放大学英语教学体系.

【参考文献】

[1]杨亭亭.国家开放大学英语专业教学改革的探索[J].河北广播电视大学学报,2013(03).

[2]刘见平.开放大学背景下的英语教师专业发展[J].太原城市职业技术学院学报,2013(01).

[3]杜占元.高质量扎实推进国家开放大学筹建工作[N].新华网,2011-9-13.

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