本站原创【摘 要】当前英语写作依然是高中英语教学的一大“重头戏”,但是有很大一部分高中生却存在“望文生畏”的心理,写出的英文也是错漏百出.因此教师在实际教学过程中,应当从课堂教学、阅读训练、动笔练习三个方面加强学生书面表达能力.
【关 键 词 】高中英语 书面表达 训练策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）20-0104-02
写作、阅读、口语表达、听力四项基本交际能力中写作占有十分重要的位置.而学习英语,不具备一定的英语书面表达能力是不行的.我国无论哪种英语教学大纲都对培养学生英语书面表达能力提出了一定的要求,然而,这方面的教学在高中教学实践中却没有得到应有的重视.当前有很多高中的英语教学课程计划都没有对英语书面表达单独列出来.虽然阅读教学与写作教学在一定程度上可以相互结合,又或者是进行听说读写的综合教学,然而,英语书面表达教学毕竟有着其自身的独特规律,从我国高中英语教学实践来看,很多时候阅读教学都会用来替作教学.再加上教学时间等方面的限制,英语书面表达教学仅仅是英语教学大纲里面的要求,缺乏课堂的教学实践,因此英语书面表达教学往往变为前的突击备考辅导.这样处理的结果是显而易见的.据有效数据显示,自从2000年以来,学生高考的写作平均得分率都在30%～50%之间徘徊.学生英语书面表达能力与其学习英语的时间形成强烈的反差.英语书面表达教学在英语整体教学中存在着严重滞后的现象.本文结合实际教学经验,分析在高中英语教学中进行英语书面表达训练的几种有效策略.
一、在高中英语课堂教学中有效渗透书面表达训练
1.结合课堂词汇教学进行书面表达训练
在进行课堂词汇教学的时候不能仅仅让学生学习几个简单词汇,而是应当与英语的构词方法结合起来进行同义词、近义词、反义词之间的相互对比,注意让学生区别词与词之间的差别,如可数名词与不可数名词之间的比对,让学生更好地掌握英语词形之间的转换,最大限度地提高学生的词汇量,提高写作能力.在教学中的重点英语单词、词组、句型经典例句,教师需要让学生进行模仿造句,并让学生在表达时逐渐学会使用完整的句子.
同时,尽可能让学生在课堂中使用英语记笔记,教师则减少使用板书的频率,这样不但可以提高学生的听写能力,而且还可以训练学生在课堂中记笔记的能力.
2.在课文教学的时候要注意交替进行写作训练
在课文教学过程中,往往是先进行听说教学,然后再进行读写教学.为了更好地提高学生书面表达能力,在教学时教师要注意交替进行写作训练,并且为了提高学生运用词汇的能力,教师进行写作训练的语言形式要与课文内容的语言形式有所差别,要结合学生实际情况进行微调,并注意材料内容整体性与系统性.如在针对课文内容进行提问时,教师所提出的问题虽然要与课文内容有一定的联系,然而在组织问题时要注意与课文中的词汇有一定的区别,延长学生理解的时间,进而让学生慢慢学会选词的技巧.当学生对于课文有一定的记忆及理解时,教师可以给学生提供课文的关键字词,让学生在关 键 词 的提示下尽可能将课文复述下来.以English around the world为例,教师可以给出几个关 键 词 汇：official、voyage、native、actually、base、gradual、identity、fluent、frequent.然后让学生根据这几个关 键 词 汇进行口头造句,慢慢地将一个个句子连贯起来,形成一篇小短文,最后让学生写在作业本上.这样可以有效培养学生的逻辑思维能力与语篇布局能力,进而提高学生的写作能力.学习完一篇课文,教师可以利用各种方式引导学生进行课文的改写或缩写,又或者是进行短文的填词训练.让学生学会词语的转换,单复句变化等基础,一步步提高学生书面表达的能力.
二、丰富学生课外泛读与限时阅读训练相结合
丰富学生课外泛读,才可以增强学生的英语理解能力,有利于学生扩充自身的词汇量,让他们更好地理解英语的文化背景.有效调查表明,阅读是写作的基础,是搜集作文素材、学习词汇句型和新颖表达方式的源泉.通过阅读储备大量的语言信息,为写作打下坚实的基础.所以,在做好课堂教学实践的同时,引导学生丰富自身的课外阅读量,有利于学生掌握好英语独有的思维习惯、表达方式、文化背景、习惯用法,最终提升其英语表达能力.例如English around the world这篇课文,重点句型有：（1）Today,more people speak English as their first,second or a foreign language than ever before.（2）Native English speakers can understand each other even if they don’t speak the same kind of English.（3）Believe it or not,there is no such thing as standard English.
当学生学习完之后,教师可以布置类似下面的练习：假定你是李华,你的美国朋友Sarah 打算暑期来广西南宁旅游,来信询问当前南宁的情况.请你写封回信,简单介绍广西南宁的情况,并需要用到以上几个关键句型.
然而英语阅读活动需要考量材料的长短、难易都符合学生的实际,语言生动,内容丰富,尽量不额外加大学生的压力.阅读训练可以安排在学生自习的时间,阅读量的计算尽量保持在50～100个单词/分钟.自然,仅为学生选取合适的阅读材料并安排好阅读时间还远远不够,教师需要在引导学
生开展阅读活动的时候注意提高学生学习英语的积极性与兴趣,培养学生学习英语的自信心,慢慢养成正确的阅读习惯.
三、开展有效的写作综合训练 1.以简单句为线索,训练学生的书面表达能力
培养学生的英语书面表达能力不可能一蹴而就,需要遵守由易到难、由浅入深的原则,一环紧扣一环地进行练习.首先抓好简单句这个线索,让学生可以写出简单的句子,这是训练学生写作的基础,否则写作训练就成了空中花园.例如,写“Who I am”的时候,可以引导学生写一些简单句.如：My name is 等,I am thirteen years old. I study at 等. There are three members in my family： my father,my mother,and I. My father is an engineer. My mother is a teacher. I am a student of jieshou Senior Middle School. My parents are busy all day.等这种练习可以安排在刚开始的第一轮复习过程中,要求学生注意时态的区别,能写出含有一般过去时、一般将来时、现在或过去进行时、现在完成时等形式的句子.在高中英语基础知识复习的基础上,可以对学生的写作能力提出进一步的要求.
2.限时模拟写作训练,加强考生临场应变能力
学生最终要在考场上展示其书面表达能力,因此,教师要在平时有意识地、有目的地进行限时训练.训练时当场发题,限时交卷,写作的规定时间一到,学生应立即停笔,促使学生瞬间接受信息,快速理解信息,迅速表达信息,提高实际应用和应试能力,以适应考场应试写作的特殊要求.
评价可以采用教师部分批阅与学生自批、互批相结合的科学批改方法.组织学生小组修改本组成员写出的初稿,并选出本组最佳文章在全班进行分享,同时教师可适当给予点评.小组互评能使学生取长补短,对进一步完善自己的写作有很大的帮助,能充分调动学生的积极性,激发学生的学习热情,培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力.
四、结束语
综上,英语书面表达是一种综合能力训练,是对学生所学语言知识的综合运用,作为教师,需要做好长期“作战”的准备,坚持对学生进行这方面的训练,才可以有效提高学生书面表达的能力.