高职高专英语课程设置

摘 要 ：英语课程是高职课程体系的一个重要组成部分,是以就业为导向、提高人才质量为目的、职业能力和职业素质为核心的公共基础课和必修课.本文将从课程的性质与定位、课程设置的背景、课程教学目标、课程教学内容、课程教学方法、课程教学评价和课程教学改革的趋势等七个方面探讨高职高专英语课程设置.

关 键 词 ：高职高专 大学英语 课程

中图分类号： G642 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2012)06-0029-02

1.课程的性质与定位

英语课程是高职课程体系的一个重要组成部分.国家教育部2000年颁布的《高职高专教育英语课程基本要求（试行）》规定大学英语课程的目的是“经过180-220学时的教学,使学生掌握一定的英语基础知识和技能,具有一定的听、说、读、写、译的能力,从而能借助字典阅读和翻译有关英语业务资料,在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流,并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础.”由此可见,高职高专大学英语课程是以就业为导向,以提高人才质量为目的,以职业能力和职业素质为核心的公共基础课程,必修课程.

2.课程设置的背景

进入21世纪以来,我国高等专科与高等职业教育出现了许多新情况.部分专科院校升格为本科,相当一些中专学校升格为职业技术学院.与此同时,由于连年大幅扩招,普通专科层次高校生源入学水平逐年下降.而随着我国加入世贸组织和经济全球化进程的加剧,对高职高专人才的英语应用能力提出了新要求,同时也对高职高专英语教育提出了更高要求.

高职高专大学英语教学的现状与问题：

学生英语水平差异大：连年大幅扩招与专科层级生源数量逐年减少的矛盾使高职高专院校门槛越降越低,生源入学水平逐年下降,英语水平千差万别.

教学方法陈旧：目前,高职高专院校英语教学相当一部分仍采用教师为中心的教学方法,大部分时间以教师讲解为主,学生偶尔参与回答问题、小组讨论仅仅点缀课堂气氛.

教学手段单一：抛开班级人数、教学资金投入和教学设备配置的客观因素,许多高职高专院校英语课还是习惯采用黑板、粉笔加录音机的传统教学手段.

教材脱离现实：由于出版周期较长,不少英语教材内容过时,公共英语教学与学生的专业和未来的职业需求相关不大.

成见和误解：长期以来的应试教育使原本鲜活而实用的语言变成了靠记忆力和题海战术获得的“知识”,加之外界普遍把英语性别化,相当多男生对英语持轻视甚至厌恶态度.

3.课程教学目标

依据教育部高教司在《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》中提出的高职英语教学目的,结合本校师资力量和办学定位及学生实际英语水平,大学英语课程教学目标应突出以下四方面：

英语语言基础知识学习与基本技能训练并重,理论教学与实践教学并重；突出教学内容的实用性、可操作性和针对性,强调职业和岗位所需能力的学习和运用；行动导向、分层教学,拓宽学习渠道,激发创造力,发展个性,培养应用型英语人才； 培养学生自学能力和自我评价能力,树立终身学习观.

课程教学内容

可根据本校学生实际英语水平参照全国高校英语应用能力考试要求制定多维教学内容.

4.1 词汇

认知2500-3400个英语单词（包括入学时要求掌握的1000-1600个词）以及由这些词构成的常用词组,对其中1500-2000个左右的单词能正确拼写,英汉互译.高级阶段,学生还应结合专业英语学习,认知400个专业英语词汇.

4.2 语法

掌握基本的英语语法规则,在听、说、读、写、译中能正确运用所学语法知识.

4.3 听力

能听懂日常交际和涉外业务活动中使用的结构简单、发音清楚、语速较慢（每分钟110-120词）的英语对话和陈述,理解基本正确.高级阶段,对话内容涉及到涉外业务.

4.4 口语

能用英语进行一般的课堂交际,并能在日常和涉外业务活动中进行简单的交流.

4.5 阅读

能阅读中等难度的一般题材的简短英文资料,理解正确.在阅读生词不超过总词数3%的英文资料时,阅读速度达每分钟50-70词.能读懂通用的简短实用文字材料,如信函、产品说明书、合同等,理解正确.

4.6 写作

能就一般性题材,在30分钟内写出80-100词的命题作文；能用英语填写和模拟套写简短的英语应用文,如填写表格与单证,套写简历、通知、信函等,词句基本正确,无重大语法错误,格式恰当,表达清楚.

4.7 翻译（英译汉）

能借助词典将中等难度的一般题材的文字材料和对外交往中的一般业务文字材料译成汉语理解正确,译文达意,格式恰当.高级阶段,要求翻译简单的涉外业务材料,且在翻译生词不超过总词数5％的实用文字材料时笔译速度每小时达到250个英语单词.

5.课程教学方法

突出“实用为主,够用为度”,培养批判性思维.

5.1激发兴趣、培养自信

从最简单的跟读、朗读词句段落开始,教师用肯定和称赞的话语唤回学生的成就感、逐渐树立学好英语的自信.不定期的调整教学地点、座位安排,变换教学手段,尝试师生角色互换的教学方法,增加课堂的新鲜感和参与度.

5.2行动导向与分层教学

课堂中以教学单元话题为主线,设计与之相关的任务,辅以分层教学,因材施教,激发学生的学习兴趣和热情.

5.3提高口语与写作能力

选取与大学生活和当今求职就业相关的话题展开讨论,进行情景对话,辅以热点问题的即兴演讲,提高英语口语水平；通过应用文范文学习、背诵、模仿、写作,课堂点评和个别批阅,实现写作能力的提高.

5.4探讨热点问题,比较中西文化,培养批判性思维

以热点问题、热点话题引入教学单元话题,一方面突出英语语言实用性和工具性的特征,另一方面引导学生关注现实世界,用批判性思维分析解决学习、生活、工作中的问题.就像《新世纪高职英语1》Unit10 Text Rethinking Thinking 中说的“The ability to sift, analyze, and reflect upon large amounts of data is crucial in today’s information age.”