本站原创摘 要 ：本文分析高三学生高考前的英语学习状况和英语作文存在的问题,重点论述教师指导考生备战高考英语的教学策略.通过背记英语范文、限时训练、教师面批的方法,有效地提高考生高考英语作文的卷面分数和写作水平.
关 键 词 ：背诵范文；限时训练；教师面批；学生写作能力的提高
一、调整学生考前的训练策略
新课标指出,英语教学的总体目标是培养学生的语言综合运用能力.写作是语言表达的最高形式,提高写作能力是语言教学追求的最高目标和境界.然而,在听、说、读、写四大技能中,写作一直是最容易被忽略的环节.在高考英语备考中,学生普遍存在这样一个误区：大部分学生的英语学习时间多花在语法单项选择题.因为单选题是客观题,只有唯一的答案,做对了有成功感.做错了费时不多,请教老师或同学,很容易得到满意的答复.但客观题注重考查考生的某个知识点在真实语境中的具体运用,尤其是语法知识点,讲究答案的唯一性,比较机械,无法体会语言的活的灵魂.再讲,高考单选题的分值占全卷的15%,而书面表达却占25%.因此,考生考前的复习一定要调整学习策略,备战好英语书面表达,使该题目完全可能成为学生全卷分数的一个增值点.
二、分析学生习作存在的问题,探索写作前的引导过程
高三毕业班的学生经过第一第二轮的语法专项和综合训练,学生积累了一定量的英语词汇,按理英语写作应该不成问题.然而,教师遇到的现象是‘听到写作学生畏难,改到作文教师犯难.”主要原因是学生的英语习作病句多,汉语式表达,表达不到位,复合句使用不当,个别学生依赖或借助电子辞典,文章全篇使用不常见、不通俗、修辞手法不妥的生词或词组,结尾段不够精悍和达意.结果学生的卷面分值只能大打节扣.因此,指导学生开篇布局十分重要.方法如下：（1）.依据不同的文章体裁,启发提问学生应该采用何种主要时态.例如2005年广东高考作文看图写画,介绍中国经典成语故事守株待兔,其主要的时态是一般过去时.（2）.引导提问学生采用何种人称.例如写日记务必用第一人称.（3）.启发提问学生写作中应该使用哪些关 键 词 、词组、复合句,筛选出学生认为合理的较喜欢的承上启下的词语,例如因果类：because,thanks to,时序类：firstly,secondly,thirdly,finally,递进类：what’s more,to make the matters worse,并列类：and,as well as,强调类：especially,总结类：in short,in a word.该部分的词语,老师编写印发给学生背诵备用.（4）.无论什么体裁的文章,尽量做到分段作文.以写三段文为好.文章的开首句要开门见山,层次分明,说理清楚.文章的结尾段要求考生会写出个人的观点和感悟.
三、强化背诵和听写范文,提高书面语的表达能力.
背诵英语范文能培养学生的语感,以形成对英语正确表达方式的认同感,对写作形成潜意识是有益的.中国人常讲：“读书破万卷,下笔如有神.”学习范文的益处可以帮生学习文中的用词造句,布局谋篇.为了不占用学生课余太多的时间,教师可以利用早读,每次30分钟.教师预先选印好各种体裁的文章印发给学生.每次早读课,先由教师点拨范文中的难词难句,妙词妙句,亮点和采分点.例如：范文中的中文句子“由于鱼不知饥饱,致使好多鱼因过度进食而死亡.”英文范文译它为“Some of the fish he been killed because they he no sense of being full.”句中“he no sense of”就是亮点和采分点.再如,有篇看图文章要求学生描写市民怎样清除街招,护花,修路等来美化城市.范文用这段话：Our citizens picked up waste paper,took off unsightly posters and weeded the garden.Some workers were busy fixing streetlamps,mending roads,pruning bushes and painting fences aside.句中unsightly posters,prune bushes,weed the garden.均是课外知识,语言是“约定俗成”的.我们写作就需要“入乡随俗”,多积累语言材料,做到厚积而薄发.再如,议论文的结尾,最好能呈现作者的观点和建议.例如,写反对浪费的文章,结尾可用这么一句：“In my opinion,we should call on more and more people to fight against waste.Only through these measures can we reduce waste.一个倒装句足以令评卷老师眼前一亮而留下良好的印象,点评完毕,教师组织全班学生大声地朗读文章,然后各自背诵文章的范文.背诵强化了正确的语言文字的输入,对学生高考写出规范的英语很有效.最后教师给学生听写范文,这一符合认知规律的教学活动环节,帮助学生把已存在脑海里的东西有机地取出,适当地调整,为我所用,使学生有话可说,有东西可写.
四、限时训练,全收全改,点评鼓励.
越临近高考,教师越注意每周一次的堂上作文练习,增加学生的实践经验.教师让学生在规定的20～25分钟内模拟写一篇120～150字间的高考英语作文.这样做的好处是,学生在写作中体会诸如句式结构,词语搭配,提醒学生多留意谓语动词的构成形式.包括其使用的时态,语态,语气等.另外,误用关系代词和成份欠缺也是学生在写作中易犯的一个通病,需时时提防.学生只有通过堂上限时训练,应用范文例句,学会使用过渡词,连接词或其他一些衔接成份,注意首尾呼应,才能用好语言,真正提高英语写作水平.
学生作文完毕,教师要全收全改,改完要给学生一个明确的指示.诸如,文章时态用得对不对,那一句好,那一句欠什么,正确的应怎样表达,鼓励学生尽可能多地运用复杂的语法结构和词汇知识.如：非谓语动词形式,感叹句,介词短语,动词短语,以降低文章的枯燥乏味,增强文章的采分点.文章拥有灵活多样的表达手法,已成为高分作文的一道看点和亮点.
最后,教师给每个考生写一两句鼓励的话,以便使师生距离拉近,师生并肩作战.这一做法往往收到非常好的效果,使学生由厌写变得爱写,渴望成功.
综上所述,教师应按照新课程标准的要求,坚持有目的、有计划、有步骤地对学生进行系统的写作训练,让学生进行多种形式和多方面的书面表达练习,以达到学生真正地掌握书面表达的技巧,能用英语表达思想的目的.
经过我的指导教学,学生的写作能力在最后的冲刺阶段明显地呈现出来,许多同学份份刷新,一次次地打破自己原有的记录.我通过探索实践,获得丰富和宝贵的教学经验,我感激我自己的努力,我感恩我的学生给予我欢欣的汇报!