本站原创农村学校的作文教学一直困扰着教师们.在农村学校,因经费的问题,图书添置的比例不够,使学生长期“吃不饱”,加之家庭教育因素、氛围的制约,影响着学生们的阅读见识,让学生望文生畏,甚至望文生惧,有些学生连生活中简单的积累都不能做好.对有些事物视而不见,充耳不闻,写出来的文章缺乏文采,语言苍白,呆板乏味,无血无肉.如何让学生写出有生活气息和儿童情趣的作文呢?本人有以下几点粗浅的看法：
一、善于观察 注重积累
从一年级开始,教师要有意识地指导学生,善于观察周围的一切.如：在学校,要观察校园的每个角落、观察教室的每样东西、同学之间的每件事、事物之间的因果关系等.一年级开始,就要设置写话本,让学生及时把观察到、学到、感知到得写下来,让他们想写什么就写什么,想写多少就写多少,随着年龄的增长,视野的开阔,逐渐的过渡到写日记、周记、写随笔等.持之以恒,日积月累,见识的东西多了,积累的材料也就多了.俗话说：“好记性,不如烂笔头.”笔越练越熟,思维越开启越活跃.思维通过笔头的表达,让笔头更好地表达思维.要把练笔渗透到阅读教学之中、各科学习之中,日常生活之中,通过长期的积累,积极的积累、才能做到厚积而薄发.
二、写作愿景源于兴趣
一直以来,学生对作文就望而生畏,一拿起笔来,感觉无从下手,要么东拼西凑,要么马虎应付,如何激发学生的写作兴趣,使学生的写作活动高昂呢?一位教育家曾经说过：“只有在学生情绪高涨,不断向上,想把自己独立的想法表达出来时,才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思想、感情和语句 .”让学生深入生活、体验生活,做生活中的有心人.记得巴金说过：“我有情感必须发泄,有爱憎必须倾吐,否则,我这颗年轻的心就会枯死.”从这句话,可以看出,学生只有通过自己的生活体验,感官的参与,见闻生活里的人、事、物,有爱憎之情,喜、愤、哀、愁,定会从笔端淌下来,就像涓涓细流,自然而然倾泻出来.
生活实例激发兴趣.学生通过深入生活的所见所闻,自然而然的引起兴趣,把这些兴趣的内容借助笔头,倾诉于纸上,这样就做到读书破万卷,下笔如有神.让他们广泛阅读课外读物,对学生有益.通过书中的内容,借助、迁移书里的写法,来坚定学生的写作兴趣.
参加社会实践注入兴趣.通过集知识性、故事性、趣味性于一体的社会实践活动,开阔学生的眼界,使他们了解乡情,来使他们具有写作灵感、写作兴趣,这样,就有了源头活水.
三、作文由说到写
学生在学作文时,应先有内部语言,再是外部语言,也就是思维和语言是写作训练的重要因素,思维决定语言,语言表达思维.教师在提出作文要求后,先让学生通过交流,有侧重地派代表让他们在口头上表达,由好、中、差不同水平的学生来表达.表达要抓住几个要点：针对本习作要求,是否按一定的顺序,遣词造句怎样?表达是否通顺（农村学生平时普通话交流较少,加上受方言影响较大,语言表达能力相对差,教师利用作文课这个平台,要求学生平时力求使普通话说好,讲的准确、流利,从而提高口头语言的表达能力.）
培养学生修改作文,是作文教学的重要一环.学生把写完后的作文进行自我修改：首先看看自己的作文选择的材料是否与题目相符,也就是观点和选择的材料是否统一；接着看看自己的作文是否有错别字,表达是否通顺,标点使用是否正确.再同桌互评,交流作文中存在的一些问题,如是否有病句、破句,材料的取舍、结构的调整,文字的推敲等互相交流反馈,取长补短；然后小组交流评改,每一小组派代表,讲讲每小组认为比较好的佳作,同学老师进行点评.所谓文章不厌百回改,好文章多是改出来的.平时的作文教学,坚持注重学生自改作文的良好习惯,坚持一定的时间,学生的写作水平一定会大幅度提高.
四、写作的动力源于鼓励
提高学生的作文兴趣不是一天两天可以奏效、解决的,而是通过长期的鼓励策略,学生交上一篇作文,迫不及待地想见到结果.教师在批改时,尽量采取高分政策,凡是符合作文要求的尽量给分,凡是比上次进步的多加分数,错别字减少的要表扬,用上好词佳句、名人名言要圈点、表扬,舍得给高分.一个句子,一个词语,用的好的都要给予表扬、鼓励.把好的作文张贴在教室里,让学生们互相阅读,互相学习,取长补短,共同提高.这样,就有很好的激励效果.鼓励学生办班级手抄报,写广播稿等,同时评出一二三等奖在班上公布,极大地提高学生的写作兴趣.
如：我班有位李同学,平时对作文不感兴趣,基础知识的积累又较少,写出来的作文格式不正确,内容空洞,词语贫乏.为了提高该学生的作文水平,我对他进行了鼓励.第一次,在他的作文本上写下了这样的评语：“你的作文比上次有进步,但格式上还需要努力,老师相信你下次一定能写正确.”第二次批改作文时,发现了格式全对,我写下了这样的评语：“小李同学,看来你的悟性很高,你的格式全正确,只要多看书,老师相信你的写作水平一定会有更大提高.”通过一次次的鼓励,该学生的写作水平提高到班上的前列.
五、指导想象,开发潜能
想象是作文中最丰富的内容,是学生开拓思维的源泉.想象是以平时的观察为基础,在大脑中形成一定的事物,对这事物展开合理的想象,在表达想象的过程中,以平时的积淀为基础,学生想象起来才能如鱼得水,想象是作文中最有活力的部分.学生的想象力尤为丰富,只要教师多给他们提供想象的空间,允许自由地想象,鼓励学生大胆想象,引导学生创造性的想象,他们的创新潜能就能得到最大程度的开发.
总之,在作文教学中,要重视学生非智力因素的开发,注重基础知识的积累,兴趣的激发,鼓励的效果,口头表达能力的培养,想象能力的开拓.这样,学生对习作的兴趣大大提高,写作水平必然会有长足的进步.