本站原创摘 要语法是大学英语专科教学重难点之一,为避免语法课堂的枯燥单一性,笔者做了一次让学生参与课堂教学、组织课堂的尝试,指出其存在的明显的优越性,并指出需要注意的事项及需要解决的问题.
关 键 词学生组织课堂优越性问题
一、引言
语法是语言的法,是语言的共核(moncole)之一,其重要性不言而喻.然而,交际教学法的兴起,曾经使语法教学一度跌入低谷.很多学者认为正规的语法教学没有必要.但经过多年的实践证明,在语言学习过程中,仅仅依靠语言的输入无法让学习者正确使用一门外语,语法教学仍有其必要性.
大学英语专科生基础较薄弱,我校所选用的教材为《新编实用英语》,此教材注重学生交际能力的培养,从听、说、读、写、译等方面入手,根据专科生的实际水平,全面提高学生的英语应用能力,并且在每个单元后设置了专项的语法练习,用以巩固和加强学生高中所学的语法知识.每一单元的语法复习都很受学生重视.考虑到学生在初高中已经比较系统的学习了常用语法,在复习语法过程中如果一味的教师讲授、学生吸收则比较枯燥,而且事倍功半,因此在语法教学中,我会根据语法内容的特点以及学生的掌握情况,采取不同的教学方法.这里介绍一下虚拟语气的教学尝试.
二、学生组织课堂的尝试
(一)语法点:虚拟语气
虚拟语气是较难掌握的一项英语语法,但无论是日常交际,还是考级训练,它都具有举足轻重的作用,尤其是在历年来学生重视的考试中,虚拟语气每年必考,因此学生很重视.
(二)教学方式:学生讲课(讲解,互动,提问),教师总结,辅以练习
原因:虚拟语气学生在初高中就已经接触过,基本了解其用法,如果教师又像高中那样把知识点简单的罗列出来,学生会觉得索然无味,学习效率自然不会高.让学生自己讲课,一方面从学生自己的角度来看问题,解决问题,更有针对性,其次,可以提高学生自主学习的能力.自己讲课,势必要自己去查阅各种相关资料,能有效的锻炼学生学习的自觉性.专科班的学生虽然基础薄弱,但是动手能力强,思维活跃,比较欠缺的是学习的自觉性,通过这一活动,能够督促他们在课外自学.
(三)教学步骤
1.自主报名
由于是大班教学,每个班都分成了若干小组,我采取小组自动报名的方式,首先把要讲的内容分为6个专题,即if引导的非真实条件句,if引导的真实条件句(以示区分),if引导的非真实条件句的注意事项如单一虚拟语气,混合虚拟语气,含蓄虚拟语气,省略及倒装,从句用should加动词原型的类型,wish,asif/though的用法,几个特殊的虚拟句型如Itishigh/abouttimethat,wouldrather/soonerthat等.感兴趣的小组自动报名,然后抽签决定讲课的内容.
2.准备阶段
抽签过后,要求小组分工合作,有两周的准备时间在课外搜集相关资料,包括语法规则、例句等.
3.讲课
经过2周的精心准备,小组成员合作讲课.为避免混乱,规定讲课只能由一人完成,其他成员可以帮助板书,维持秩序等.讲课的学生可以随时点人回答问题,听课的学生也可以随时举手提问,课堂气氛非常活跃.
4.教师总结
每一位同学讲解过后,教师会对其讲解的内容进行总结,并点出重难点,有必要的话进行补充说明.
5.练习
练习采取小组课外讨论完成,交一分小组作业,课堂上集体订正的形式.通过练习,可以检测学生对这一语法点的掌握情况.
(四)教学总结
1.优越性
通过本次学生讲解语法,发现上台讲的学生(及小组成员)在课下查阅并打印或抄录了大量资料.讲解细致生动.以为是从学生自己的理解着手,难点尤其突出,下面的学生提问也更灵活,课堂气氛活跃.通过对练习的检查,发现大部分学生掌握较好.同时,学生自己讲课,一定程度上锻炼了他们应变和驾驭能力.
2.不足
学生自己上台讲课,不太善于把握时间分配,离重难点突出、分析到位还有一定的距离,此外,可能讲课学生的威慑力不强,不善于管理课堂秩序,部分不自觉的学生听课不太认真.
3.建议
以后每学期这种活动可开展1-2次,不能过于频繁,且要在教学进度不受影响的前提下,所选的内容要有难易适中,有一定坡度但又不是高不可攀.其次,上台发言的学生要尽量不同,让更多的学生通过板书,回答问题等参与进来,不能演变成为少数学生的舞台,挫伤其他同学的积极性.活动的安排和组织也很重要,要尽量做到科学、合理又不失乐趣,比如教师规定时间限制,点拨重难点,鼓励学生备课时多考虑各方面因素.
三、小结
通过本次学生自己参与课堂管理、课堂教学的尝试,极大地调动了学生学习的积极性,在以后的教学中,应该不断总结经验教训,克服不足,将学生管理课堂讲课的优越性充分发挥出来.