本站原创学校的管理都是以班级为单位.这个基本单位具备着多种功能,它既是进行教学、组织活动、纪律规范的基本单位,也是学生进行交往和个性成长的最小环境.在这样一个基本单位中,班主任担任着多重的角色,既是班集体的组织者、管教者,又是指导者、联系者和参与者.同时,管理的对象和目标又都是学生,不同的学生最终实现的目标又不完全一致,因此班级管理的目标应该具有层次性,它相应的模式也应该具有系统性与可行性.怎样使班级管理成为生动的、全面的、高层次的管理,我在实践中不断探索和研究小学班级管理的对策.
一、小学生的基本情况分析
小学生,他们从幼儿园跨入小学,经历了从环境到行为习惯的改变,因而对小学生活既
陌生又好奇.我校又是一所寄宿制学校,学生五天的学习、生活全在学校,班级无疑又是学生的一个全新而陌生的家庭.孩子们的天性是好动的,自我控制能力差,对一切充满好奇.另外,现在的孩子都是独生子女,在家里家长避免不了要娇惯孩子,养成他们在行为上较自由、散慢、以自我为中心不足为奇,这就导致了部分学生经常犯错误,甚至屡教不改.
二、小学班级管理中常见的问题及分析
管理,是一门科学,一门艺术,缺少了科学、艺术成分的班级管理也就失去了其育人的功能,变成了教条式的管理.例如,为了约束学生的言行,制定了许多制度,条条框框具多,显得生硬而难以操作,故违纪事件屡有发生,甚至是屡禁不止.在班主任的实际工作中,许多班主任与其说是管理班级,不如说是在“看管”学生：看管学生早读、看管学生做操、看管学生午睡、看管学生完成各项事务等看管的方式也不尽相同,但共同点是带有强制性,缺乏科学的管理方法和富有创造的管理艺术,违背了学生身心发展和集体成长的规律.究其原因,呆板的、生硬的条条框框学生不乐意接受或者干脆不接受,给你来个我行我素,把这些条条框框抛于脑后,使老师无从下手,甚至觉得非常棘手去处理这些问题.想想学生的违纪,诸如破坏公物,和同学打架,或给别人起外号甚至搞恶作剧等,就不难分析这是条条框框的罪过.说到这里,不是说我们学校不应该有这些条条框框,而是说,解决问题没有抓住问题的实质. 我认为,班主任在有效地进行班级管理的过程中,应注意科学与艺术的结合,确立以人为本,以学生为本的现代教育管理思想,在潜移默化中培育学生的自我精神和健全人格.教育和指导学生学会自我管理,使每个小学生做到既是管理的对象,又是管理的主体,达到“管是为了不管”的目的.
三、小学班级管理的对策
针对上述种种情况,我认为应从下几个方面着手
(一)德育工作是班级管理的首要工作
从心灵入手去做德育工作,突出学生的主体地位,体现以人为本的原则.学生在校是受教育者,处于主体地位；老师是实施教育者,处于主导地位.但学生不是被动地去接受来自每一位老师的教育,他们也是有思想,有情感、有各种意志品质的活生生的人,当小学生到四、五年级时,他们觉得自己长大了,很多事情都有了自己的主张,所以更不乐意去做那些违背自己意愿的事.如果人心灵入手,这一难题就会迎刃而解.俗话说,“亲其师,才能信其道”.这就要求我们老师,想方设法,先“亲”后“信”,怎样做呢?放下架子,同学生做知心朋友,跟学生交心,袒诚布公,还有什么不能沟通的呢?教师要从实际出发,少拿条条框框去卡学生,而应从心灵入手,发现他们的闪光点,走进他们的思想,走近他们的生活,变生硬的批评为幽默含蓄的说教,让学生认可你、喜欢你,主体与主导才能协调发展,稳步前进,班级的管理工作才能顺利开展.
(二)以全新的理念治理班级
班主任是班集体的核心,当接手到一个新的班集体时,确立一个能引导全班同学积极向上的治班理念非常重要.如:开展“红星闪闪,彩旗飘扬”,“谁英雄谁好汉,咱们榜上比比看”,“争做英雄小队”等争擂活动,使每位学生都有展现自我的舞台,每个小集体都有奋进的目标,从而使每位学生每天都能享受成功的喜悦,关注每位学生的健康成长.
叶圣陶主张：教师的教学,不是简单的教学生知识,而是教学生学会学习,教是为了不教,让学生自学.同样道理,班主任的班级管理,不是简单的发号施令,而是教会学生自律,让学生自管.通过积极的竞争机制引导学生自律,让学生具有自己管理自己的能力.
(三)强化日常行为规范教育,加强“三自”能力的培养.
小学教育主要是养成教育,一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德,关键在于小学阶段的教育.良好的常规是进行正常的学习和生活的保障,一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾,使整个集体活动宣告失败,甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流,直接影响到班集体的利益.因此,要扎实有效地加强一个学生的常规训练.加强对学生课堂纪律、常规、礼貌、卫生和劳动等九方面基本行为准则的教育.训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规等诸多方面.训练可以通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行（根据具体情况选择）,务必使每个学生具有"服从集体,服从命令"的思想,具有自我约束力,形成习惯,保证整个班集体随时表现出"活而不乱,严而不死"的良好班风班貌.
(四)抓好行为习惯的养成
著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么,往简单方面说,只有一句话,就是养成良好的习惯等”在班主任工作中,使我深深地懂得小学阶段是人的成长的起步阶段,也是人的基础素质形成的开始阶段,而良好的班风班貌是各种习惯养成的基础,应该如何把握好这一关键期?如何整体优化班风班貌?如何让学生养成一系列的良好习惯?我认为,以良好学习习惯的养成为突破口,有助于促进班风班貌的整体发展.学习是小学生的主要活动,对儿童的心理与行为有着重要的影响.而小学生学习行为又同其他行为方式（如生活习惯）有着密切的联系,它不仅对学习的本身,而且对学生道德品质以及心理的和谐发展都会产生一定的影响.因此,良好的学习心理品质以及行为习惯的养成对于学生本身,对于形成和完善儿童个性,对于儿童的主体发展乃至对于提高整个下一代的身心素质,都具有重要的影响.
(作者单位：洮南市野马乡中心小学)