《数据管理技术》教学

摘 要 ：《数据管理技术》模块是江苏省信息技术新课程改革五个选修模块之一.本文分析了该模块的教学目标和内容特征,对本模块的教学提出了有建设性的建议.

关 键 词 ：激发兴趣；由浅入深；铺桥建路

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2013）11-0039-02

《数据管理技术》模块是江苏省信息技术新课程中的选修之一,由“数据管理基本知识”、“数据库的建立、使用和维护”、“数据库应用系统”三个主题组成.

三个主题中,“数据管理基本知识”是知识准备,“数据库的建立、使用和维护”是技术基础,“数据库应用系统”是将知识运用到技能中进行创作.本模块的教学可以沿“感受数据库-设计数据库-建立数据库-操作数据库”这样一个主线来安排.通过《数据管理技术》模块的教学,学生应掌握与数据管理有关的基本知识和数据库设计的一般方法,学会使用大型专业数据库,初步学会使用数据管理技术管理信息,处理日常学习和生活中的实际问题,体验并认识数据管理技术对人类社会生活的重要影响.

《数据管理技术》模块是在必修模块中“信息资源管理”基础上的继续深入.由于必修教材中已经介绍过数据库、数据库管理系统、数据库应用系统的概念,并且教师也尝试让学生使用过数据库应用系统,因此,学生对这部分概念已经有了初步的感性认识.然而由于概念的遗忘和必修部分的非系统性介绍,学生更多的仍停留在使用数据库应用系统的经验上.在授课前教师一定要了解学生的基础,避免将课程内容变成必修部分的简单重复.

本模块有专业性强,操作性强,概念多,难度大,对学生能力要求高的特点,根据本模块的特点,作者提出以下几个方面的想法,以供参考.

一、密切联系实际,激发学生学习兴趣

数据管理技术已经在各个领域得到应用,广泛地渗透到人们的社会生活之中.教学中应尽量联系实际,不应变成单纯的知识点讲授.教师可以引导学生从身边的数据入手讨论什么是数据,通过数据库实例介绍数据库,带领学生观察后台的数据库和数据库管理系统,然后理顺概念之间的关系,真正做到理论联系实际.例如：从学生身边最常见的学生档案管理、搜索引擎、MP3音乐库等数据库入手,去体验和认识数据库的管理和操作,引入数据库的概念.教学方法上可以采用教师讲解与学生讨论相结合的方法组织教学.

二、由浅入深,逐步推进

对于数据管理技术这样有难度的选修模块,建议在教学策略上本着夯实基础、落实体验、循序渐进的指导原则,引导学生逐步借助已有的知识和经验主动地建构新知.

构建数据库时,教师避免一上来就要求学生建表建库,而应该先分析数据库中表的结构.可以借鉴体验数据库时使用的例子,例如：在百度中输入一个关 键 词 ,可以搜到很多信息.将搜索到的信息和表中的结构进行对比,发现原来搜到的信息实际上是和表中的字段相对应的,帮助学生对数据库中的表结构有进一步的认识,对他们自己设计表结构也将会有很大的帮助（如图1所示）.由体验表结构到设计表结构,由简单任务到复杂任务,逐步增加难度.

对于数据模型、E-R图、联系等概念,在理解上有一定的难度.教师要让学生体会并意识到建立数据模型的重要性,从而激发学生学习理论的兴趣.考虑到高中学生现有的知识水平和生活经验,教师要注意把握教学的深度,对基本概念的掌握以体验和了解为主.例如：E-R图实例可以选择学校学生选课系统的E—R图,该系统中的实体教师、学生、课程等都是学生所熟悉的,实体的属性也容易得出,绘制前,教师帮助学生理解学生选课系统的流程,得出实体之间的关系,从而指导学生画出具体的E—R图.

结构化查询语言是要求学生掌握非图形界面下与数据库进行交流的方式.由于语言比较抽象,学生学习起来较为困难,因此,教师讲授时,根据学生情况,可以让学生选学.可以重点讲解简单的查询语句,带复杂条件的查询语句或者插入删除更新等语句可以作为拓展知识,留给学有余力、基础好的学生自主学习.在教学中讲解语句时注意由浅入深、逐步递进,并辅以相应的实际操作练习,通过观察语句的执行结果加深理解.例如：查询所有记录,查询有某种条件限定的记录,对比查询结果,学生可以很直观地观察到不同,也就能很容易地掌握.

根据学生的认知水平,如果直接输写查询语句有困难的话,不妨可以采用在设计视图中创建查询的操作,让系统自动生成查询语句,对基础薄弱的学生来说不失为一个解决的方法.

为了学生有兴趣又有能力学下去,建议教师能参考多种不同的教材,恰当整合其中的内容,针对学生的认知特点和学习基础重新整理和安排教材内容.例如：数据模型,数据规范等生疏的概念先不深入讲解,在学生对数据库有所了解后再提将会达到更好的效果.学生在建表输入数据的时候,会发现一张表中重复出现很多个相同的字段值,造成数据大量重复,一旦涉及到该字段值发生变动的情况,就会引起很多行数据的修改,不仅工作量大,而且一旦出现修改错误将会造成数据的不一致,这将直接影响数据的使用.究其原因,实际上是在设计数据库时不规范的关系模式所导致的,这时候,引入数据规范化,学生就比较容易接受.

三、充分发挥信息技术教师专长,为学生铺桥建路

学生在学习数据库相关知识后,能实现一个类似于百度、谷歌功能的系统或学校选课系统等应用系统,对学生来说是一件非常有成就感的事.而这正是信息技术所能实现的.

但是,对高中生来说要实现一个数据库应用系统,难度较大.教师可以将登陆界面的实现、浏览、查询、修改、添加和删除等每一个功能模块分解为一个个学生活动,将学生分成若干项目小组进行制作,将难度分解.

如果学生能力有限,就需要信息技术教师发挥专业特长,利用本身的专业知识和技能为学生搭建前台界面,将平台与数据库相关联,实现数据库的读写操作.

[编辑：昌曙平]