本站原创【摘 要 】提起班主任工作,没有一个不说班主任辛苦的,是的,我也这样认为,“忙”成了班主任的天职.但是,我们许多班主任就是忘记了自己是一个以知识、以思想、以头脑生活的人,他们感到身心疲惫的原因只想去“管”,只会去管,实实在在的做一个整天忙忙碌碌的体力劳动者.偶尔体验的只是完成任务的放松,而缺少享受一个思想者的乐趣,更谈不上专业发展的幸福.
【关 键 词 】班主任；管理；工作；体会
如果赞扬是抚慰心灵的一丝阳光,那么,批评就是照耀灵魂的一面镜子,能让人更加真实的认识自己,从而不断进步.作为班主任,与学生朝夕相处,工作千头万绪,几乎每天都要批评不同的学生.然而,批评只是一种手段,批评要能够指正学生的错误,让学生健康茁壮成长,同时要掌握分寸,讲究方法与策略,让学生体会到爱,体会到教师的期望,从而促进其人格和身心健康发展.因此能否恰当的把握批评的方法与策略,是班主任能否做好班级工作的关键所在.
一、批评要注意学生的自尊
严格管理学生是每位班主任必须重视的问题.只有从严要求、从严管理,才会形成良好的班风,但需注意严而不凶,爱而不宠,严爱相济,在爱中求严,在严中见爱.尤其是批评的语言要有一定的分寸,注意时间,场合,教师应放下架子,以平等的身份,关心的语气去帮助教育学生.
由此可见,教师批评得当,方法适宜,能够多为学生的自尊考虑,批评的效果会比严厉的训斥好.老师批评不当,刺伤学生自尊心、学生必定对老师产生对抗情绪和逆反心理. 班主任工作中我们何尝不把忠言变成顺耳,我们为什么不去理解原谅学生一次呢?让学生听得进去,应该会更利于行吧.于是我换位思考他们为什么会这样做,试着理解他们,挤时间坐下来找他们谈心,放下老师的架子,像朋友一样聆听他们的倾诉,倾听他们的心声,维护他们的尊严,结果如此沟通并冷处理后,这几位同学有了很大的转变,师生关系也由紧张变得融洽起来,收到了意想不到的良好效果.
有人说班主任是世界上“最小的主任”,可这“最小的主任”管的事却特别多、特别细.大至教育教育学工作,小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事,样样少不了班主任操心.班主任还应有一颗纤细如发的心-细心.为此,我认真做好“六个勤”,即“勤观察、勤交流、勤家访、勤鼓励、勤表扬、勤记录”.
平时,细心观察学生的学习、情绪、身体、表现；多与学生交流、谈心,了解他们的喜怒哀乐、爱好兴趣；多家访,了解学生的家庭情况,分析共思想动态；关注学生点滴的进步,及时鼓励、表扬；有教育心得多记录、多总结,积累经验等这样对学生各方面情况均了然于心,才能因材施教.
二、批评要肯定学生的优点
班主任天天和学生打交道,尤其是班级纪律混乱时,更多的需要批评违纪学生,一怒之下甚至会指出学生的许多缺点,新帐旧帐一起算,将学生批评的一无是处,心灰意冷.有位教育家说：“教育者的任务在于发现每个受教育者身上一切美好的东西.鼓励他们独立工作,进行创造,获取成功.”多年的班主任工作经验告诉我：批评要积极肯定学生的优点,对学生要多表扬,少批评,对犯了错误甚至是很严重错误的同学耐心的做工作.
“爱的力量是无穷”.学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活.即使他们违反了纪律,老师严厉批评时,也要动之以情,晓之以理,更要让他明白：老师是关心你、爱护你的,是为你着想才台此严格要求等等这样,在“严师”面前他就不会产生逆反心理或分歧视情绪,而理解了老师的苦心.正是老师的爱才使得这“良药”不苦口,“忠言”不逆耳.精诚所至,金石为开.春天播下师爱的种子,秋天必定结出尊师的硕果.更重要的是,“师爱”如无声的春雨在不知不觉中滋润着孩子们的心灵,实现了爱的迁移,教给了孩子们如何爱别人.
三、批评方式因人而异
批评学生的最终目的,是为了让学生有所悔悟,并在短期内改正错误.批评的目的能否达到,取决于班主任的批评方式.针对不同性格,不同脾气,不同思想的学生应因人而异.讲究策略,批评学生应权衡利弊得失,对于性格内向的学生,教师应循循善诱,对于脾气暴躁,自我意识强的学生,教师应用“交流式”的批评. 俗话说：“严是爱,宽是害”、“严师出高徒”,严的前提是“尊重”,真心爱护自已的教育对象,就必然要严格要求,没有原则的爱是偏爱、溺爱,过分的严厉又缺乏情感的交融.因此,教师对学生的要求要适度,要合乎情理,是学生通过努力可以达到的.严格要求学生应以充分尊重学生为基础.当代著名教育家苏霍姆林斯基对此有深刻的论断：“只有教师关心人的尊严感,才能使学生通过学习而受到教育.教育的核心就其本质而言,就在于让儿童始终体验到自已的尊严感.”心理学的测量表明：“一个小孩从出生之日起,便开始具有了多种潜意识,其中包括受人尊重的本能.”这些都说明了尊重学生的重要性.不用质疑,作为班主任对学生的严格管理是必要的,但若在批评教育时,不讲策略,讽刺、挖苦、奚落甚至辱骂、体罚或变相体罚,这与严格要求是格格不入的.批评应当是善意的,特别是对屡犯错误的同学,应进行细致恰当的批评,春雨润物细无声嘛!总之,批评的艺术应是：“严格与善良、严格与尊重、严格与理解、严格与关爱”的有机结合.学生对教师的批评感受到的不仅是合乎情理的严格,而且是充满人情味的关切.只有做到这些才会起到事半功倍的良好育人效果.
许多人谈到班主任工作,开口闭口都是一个“爱”字,好像爱真的能解决一切教育问题,我却不以为然.我要说：“没有爱就没有教育,但教育不仅仅需要爱,没有爱是苍白的教育,没有智慧是愚昧的教育.”就像溺爱孩子的父母,收获的却是苦涩的果实,缺少了智慧,往往事倍功半,达不到良好的教育效果.长期以来,班主任工作的科学性被漠视,所谓的手勤,脚勤,眼勤,嘴勤的“四勤”教育一直是优秀班主任的评价标准,大多数班主任就像一头总低着头拉车的老黄牛,我们看不到他学习,思考,也看不到他和学生交流,没有因材施教,循循善诱,更谈不上什么追求效果,讲究智慧.
批评有法,但无定法.我们在平时的教育工作中,面对的是天真活泼但心理承受能力脆弱的学生,要是批评达到一定的效果,就要采取恰当的策略,从尊重学生、爱护学生的角度出发,力争与他们情感相通,相信学生最终会领悟到老师的良苦用心.