网络教学管理

【摘 要 】文章探索网络教学的管理问题.在管理的过程中首先要做好课程教学资源的管理,组织好课程内容,突出课程的重点、难点；其次,做好教学过程管理：第一,做好课程信息发布与反馈；第二,抓好作业和考试环节；第三,做好与学生网上的互动答疑.再次,重视网络课程学习记录管理工作.

【关 键 词 】网络教学平台；学习过程；管理；教学质量

网络教学具有师生分离的特点, 教师不可能像传统教学中随时去关注每个学生的学习情况, 因此为保证网上学习效果, 加强学习过程管理就成为当前网络教育必须要面对的问题.目前网络学习过程中普遍存在一些问题如：课程学习不全面、基本内容学习时间不够、作业提交不及时、讨论区缺乏互动等.以上现象的出现, 既有学习者自身的原因, 也有课程本身设计的原因.根据网络学习所出现的问题,本文主要从课程教学资源、网络教学活动、学习记录三方面同时入手,进行有效的管理.

一、网络课程教学资源管理

网络课程的学习方式是以自主学习为主,因此在网络课程制作过程中应特别注重网络课程设计,根据学生自主学习的特点设计教学内容的结构,设计符合学生认知心理的知识表现形式.从提高学生学习兴趣,开展发现式学习和协作学习方面入手,合理的组织和表现教学资源.

1.课程内容的组织

网络课程的建设不能是课本内容的照搬,而应该根据学生自身的特点进行有针对性的组织规划.网络课程的信息量大,各部分信息之间的关系复杂,首先要求在课程内容结构上要设计合理,具有相对的独立性,要以知识点或教学单元为模块.同时各相关知识点间要建立起相应的关联.导航的设计是网络课程建设中很重要的部分,信息迷航现象的出现不仅增加了学生不必要的认识负担,而且使教学活动效率得不到有效的提高,从而降低了学习效率.在网络学习过程中应指明学生所处的知识层次和位置,让学生了解网络课程的内容结构,直接到达所需要的学习页面.一个清晰、明确、符合学生认知心理的导航就能够引导学生进行有效学习,提高学习效率,保证教学质量.

2.课程内容的表现

网络课程的建设过程中,要注意文字精炼、准确,图形图象清晰,色彩搭配合理,表现形式丰富.

教学课件中动画的造型要合乎教学内容的要求,动作应尽量逼真,帧和帧之间的关联性要强,节奏合适.

教学视频应突出教学重点和难点,讲授内容紧扣教学主题,声音和画面要求同步,声音清晰、饱满、无失真.要尽可能采用流媒体技术保证播放流畅.

网络课程开发的本质目的,就是给学生用.因此网络课程建设成什么样,不能以网络课程自身的面貌来评判,而是要以是否适用学生来衡量.只有切实针对学生特点进行课程开发,才能较好地提高课程资源的适用性.

二、网络教学活动管理

网络教学活动是网络教学中很重要的环节,是检验教学效果最有效的方法.教师通过了解学生的学习情况,可以有的放矢的对学生的学习进行指导, 根据每个学生的具体情况给予学习建议, 有利于学生自主学习.

学生通过教师的引导以及各个学习环节的参与,能很快地掌握课程的基本内容,同时根据个人的兴趣积极参与课程的学习论坛,发表个人的看法,通过多种方式与教师、其他学生进行交互,加深对网络课程的学习.

1.课程信息发布与反馈

课程信息发布与反馈是网络教学中学生与教师最基本的互动.在网络课程教学中,教师应该不断在网上发布课程的相关学习通知,如阶段性的学习目标和学习要求,给学生以明确的引导,学生通过关注课程信息,明确了学习目标,明白学习中必须要掌握的内容,有助于掌握、调控好整门课程的学习.

2.作业与考试

网上作业是网上学习中检验学生学习效果的基本方式.教师应该根据课程的学习情况及时在线发布作业、批改作业、对作业进行统计分析,学生应该按要求在规定时间内完成作业并提交给教师.

教师通过对学生作业完成情况的统计, 包括已交作业, 未交作业,迟交作业等, 了解学生对课程内容的掌握情况,提供学生知识点掌握程度的信息和作业完成情况的信息,并根据具体情况进行有针对性的指导和建议.学生可通过察看自己作业的完成情况和教师对作业的评价,了解哪些内容掌握的不是很好,进行及时的调整和加强.

网络教学平台应该提供试题库和试卷库,保证学生进行网上测试.在网络课程建设时,教师应进行大量试题和试卷的录入,保证试题准确、丰富,能够涵盖各个知识点,等系统生成试题库后,能够提供单选、多选、判断填空和论述题等多种题型.在线测试前教师根据测试范围从试题库中抽取相应的题目进行组卷,并规定测试时间,系统根据时间提示自动对学生开放测验,学生可按要求进行网上测试.通过作业和在线测试,可对学生的学习效果有一个基本的检验.

3.答疑讨论

答疑讨论是学生与教师或学生之间进行交互的最直接的方式,答疑讨论部分应该能够为学生提供交流讨论区、常见问题、自动答疑、邮件答疑等多种帮助.对于常见问题教师可事先将常见问题进行整理,学生直接查找即可解决,对于学生提问比较集中的问题, 教师解答后可将其直接添加到常见问题库中, 提供给其他学习者参考.对于常见问题库中没有的问题可通过发送邮件方式进行交流,也可在课程讨论区中进行在线讨论.学生也可根据自己的兴趣选择某些主题发表意见,通过看帖、回帖、发帖等一系列活动参与讨论式的学习,养成勤思考、勤总结的习惯.

在网络教学过程中应该在教师和学生间建立多种同步或异步的在线交流方式,来解决师生之间、学生之间在学习过程中存在的问题,给学生充分自主权和发言权.教师通过与学习者的交流以及对学生之间交流情况的了解,可以掌握课程学习中的问题、不足以及其它相关的信息,然后进行及时的解决、更新和完善,提高教学质量.

三、网络课程学习记录管理

学习记录能够自动跟踪、监控和评价学生的学习情况,对学生在学习过程中学习态度、资源利用能力、学习交互能力等方面进行了记录和反馈,如登录系统次数、在线总时间、进入课程次数、阅读教学材料次数、在课程中交作业次数、本课程网络学习总时间等.能够很全面的对学生在学习过程中的参与进行掌握.

教师可通过学习记录了解学生的整体学习情况.通过多种方式引导学生端正学习态度,调整学习策略,有效地运用学习资源和现代信息技术手段,进行自主学习.教师也可根据课程的利用情况,及时调整课程内容,提高教学质量,从而达到预期的教学目标.

学生可通过学习过程记录随时了解自己的学习时长、课程学习次数、学习交互等情况,结合教师提供的指导意见及时改进学习方法,提高学习效果.

四、结语

我国的网络课程发展可以说是日新月异,但在网络课程的学习过程管理方面还很不成熟,因此要提高学生的网上学习效果,必须拥有好的学习过程管理,在网络教学中,应重视教师在网络课程教学中的引导及监控作用,同时通过教师的管理促进学生自主学习能力和学习自我管理能力的发展,实现我国网络教育的不断发展和创新.

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【作者简介】

段玉琴,女,本科,讲师,西北农林科技大学.