高职班主任的管理艺术

摘 要 ：高职班主任的工作内容广泛、复杂而细致,要做好班主任工作不仅要有高度的责任心、事业心,还要有爱心和奉献精神,严格要求并处处为学生做好表率.本文就了解学生、加强班风学风建设、构建和谐氛围和人性化管理这四个方面,论述了高职班主任的管理艺术.

关 键 词 ：高职班主任；班风学风；和谐氛围；人性化管理

一、了解学生是班主任管理的第一步

教育学生,必须从了解和研究学生开始.这是由教育活动的规律决定的.了解和研究学生包括学生个人和学生集体两个方面.了解个人的内容很多,包括学生的思想品质、学习成绩、兴趣爱好、个性特征、健康状况、家庭情况以及个人环境等.并分别建立学生档案.1.1通过观察来了解学生观察是教师了解学生的基本方法之一.班主任要在课内外、校内外的学习、劳动及其他的各种活动中观察学生.因为活动过程能比较真实地反映出学生的政治思想、道德品质、掌握知识和技能的质量；反映出学生的兴趣、爱好、才能、个性特征、对集体的态度和同学间的关系、工作能力等等.班主任在观察学生时应该注意几个问题：观察应在自然状态下进行,否则观察到的“现象”便可能是“假象”,获取的信息不具有可靠性；要有目的、有计划地对学生做系统的观察；要做好观察记录,到一定时候要把观察所获得的材料进行分析研究和整理,为制订教育措施作好准备工作.1.2通过谈话来了解学生谈话是班主任有目的、有准备地和个别学生或班干部通过问答的方式了解情况的一种方法.通过谈话可以更有意识地、主动地研究学生的情况及其思想活动,补充观察的不足.谈话宜注意以下几点：要作好谈话的充分准备,确定好谈话的目的、内容,要对谈话的时间、地点、进行的方式等等加以周密的考虑；谈话态度要亲切、诚恳、不能让学生感到紧张、拘谨,更不能造成对立情绪,不要把主要是了解情况的谈话,变成批评、整训学生的教师独白；要根据学生的年龄、性格特点,注意谈话的技巧,启发、引导学生说出心里话；注意发挥非正式谈话的作用,非正式谈话不受时间、地点的限制,在这种情形下,学生易于敞开心扉.为此,班主任要善于根据学生的特长、爱好等,有意思地多与他们接触,在随便的交谈中了解情况.1.3通过调查访问来了解学生调查访问的方法是采用访问、开调查会、座谈会等方式,向家长、教师学生以及社会有关人员了解情况的一种方法.他对弄清问题,了解真实全面的情况起重要作用.其中家访是重要方式,除此以外,还要向任课教师、学生干部、团的负责人和少先队辅导员、原任班主任、校外常接触的人以及街道、村干部和群众等,进行一些专题调查.

二、加强班风与学风建设

2.1制定班记版规,培养管理骨干

班风就是一个班集体的全体成员在共同学习、工作、生活中的氛围,班风不仅是班级学生的整体风貌和风气,更是班主任自身之风作用于学生的表现.好的班风会使学生相互学习、相互竞争,推动班内同学共同上进. 制定班纪班规,增强自律意识.以人管人、难以服人,以纪律人、则可服众.根据学校的《学生管理制度》,结合本班具体情况制定合理的班纪班规.制定班规要有针对性,而且在制定过程必须化,实施方法又必须恰当.

2.2加强入学教育和专业思想教育

班主任作为大学生班集体建设的主要组织者和设计者,在良好的班集体形成过程中发挥着决定性作用.一个优秀的班主任往往在新生一进校就抓班级的学风,同时注意选拔班干部,努力形成一个好的班级核心,从一开始就树立起良好的学风. 加强新生入学教育工作.班主任应抓住新生入学的有利时机,让学生对整个大学生活有较全面的了解,尽快适应大学生活.而班主任往往是新生入校最先接触的老师之一,抓住新生入校的机会,施以正确的引导,使新生走向正确的、健康的大学成长道路,这就为学风建设奠定了一个坚实的基础.

三、构建和谐的班级文化氛围

班级文化的营造主要依靠班主任来完成,班主任的责任就是建设热爱学习,积极向上、充满活力的班集体,把学生培养成为能适应社会发展的高技能高素质的建设者.和谐的班级文化氛围有利于营造互相理解、互相帮助、团结向上的良好班风.有利于学生的学习、生活和身心健康.班主任应注重锻炼学生的工作能力、养成良好的行为习惯、正确处理好自己与他人、自己与集体的关系.能以班集体为核心,以为集体做贡献为荣.积极鼓励学生参加学校、系部组织的各种活动,展示自我风采,建立起自信心.使学生在温馨和谐向上的气氛中净化心灵,完善自我、实现全面自己的人生价值和职业理想.

四、从师生关系切入,进行人性化管理.

首先是欣赏与信任学生.用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、每一次发现.发现他们的可爱之处和闪光点,抓住每一个教育良机,适时表扬、鼓励,体贴后进生,培养他们的自信心、自尊心、自强心,让后进生不成为掉队的孤雁.相信从每一个学生身上都能找到新的成长点.其次是换位思考与平等对待.设身处地地从学生所处的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情,领悟学生的所思所感所为,给予每一名学生同等的关注.再次是充分激励,恰当评价.对于班内表现出色的学生要大力表扬,包括精神鼓励和物资奖励,推荐其为三好学生、优秀学生,在班内大力表彰他们的事迹.对于有损班级形象、不利实现班级目标的学生,根据其认识态度和实际结果先说服教导,后酌情批评处罚,防止恶性循环.最后是因势利导,以情动人.多与学生交心谈心,使之觉得老师在乎他、关心他和信任他,逐步确立平等的师生关系,变学生被动接受管理为主动自我管理.

班主任对学生的教育培养,要集中体现一个“爱”字.由于高职学生的生源相对来说比较差,部分学生有很强的自卑感,最怕人看不起.对这类学生班主任要熟练运用心理学知识,用爱心去开启他们的心灵之门,以情动人,以情感人,使学生产生情感共鸣,在此基础上进一步启发诱导.如果对他们只用简单甚至粗暴的方法,只能加大这部分学生与班主任的对立情绪,给班级工作的开展带来难度.