本站原创秩序井然的课堂环境是完成教学任务、提高学生学习效率的先决条件.而如何吸引学生的注意力、圆满地完成教学任务,是急需教师解决的难题之一.笔者就技校生在课堂上普遍存在的问题进行初步分析,探讨课堂管理的
策略.
一、课堂问题表现类型
1.外向型问题行为
外向型问题行为会直接扰乱课堂秩序,容易发现,也更容易激怒老师.所有的老师几乎毫无例外的都有过这样的困扰.在课堂教学过程中,学生们交头接耳、窃窃私语、高声喧哗、做滑稽表演、故意顶撞班干部或老师,甚至争吵、打骂、怪笑等.技工学校生源差、素质低是不争的事实,特别是中级班的学生,年龄比较小,在课堂上的问题行为表现得更为突出.他们一是普遍厌学、没有明确的学习目标、学习习惯差、学习成绩不佳,心中充满混日子的想法,二是普遍自控能力差、逆反心理强、固执而又偏激,不容易接受老师的思想工作.
2.内向型问题行为
内向型问题行为是不易被察觉的、对课堂教学活动不构成威胁的退缩型行为,虽不直接影响他人学习和课堂秩序,但是对教学效果和教学质量影响很大,甚至对自身人格的发展具有较大的危害性.主要表现为:课堂上心不在焉、胡思乱想、发呆、害怕提问、抑郁、神经过敏、烦躁不安、乱涂乱画等.在技工学校教学中,外向型课堂问题行为各班虽时有发生,但普遍性远低于内向型课堂问题行为,内向型问题行为因大多具有隐蔽性,因此更难发现,更难矫正,对课堂教学质量的影响也就更大.
内向型问题行为的学生上技校,一是社会的需要,他们普遍年龄偏小,无法就业,家长将其送到技校,学不学由他,待长大成年谋份工作,减少社会不安定因素,二是家庭的需要,担心孩子在家看电视、玩电脑误入歧途,送到技校,学得一技之长,三是学校的需要,在生源短缺的情况下,内向型行为的学生相对好管理,自己不学不会影响他人,在课堂上不听讲、睡觉总比捣乱强.
二、课堂问题行为的成因分析
1.教师授课质量不高
造成教师授课质量低,讲课无人听,课堂气氛死水一潭的原因:一是教师缺乏责任心,备课不充分,上课照本宣科,语言平淡无,二是教师学术水平偏低,未把握教材的真谛,不能做到游刃有余,三是教师素质差,教学方法失当,不能因材施教,不能激发学生学习的积极性.
2.师生关系不和谐
亲其师,信其道.教师与学生之间未能建立良好的、相互信任的亲密师生关系.课堂上,当学生无意于听课甚至出现有违课堂纪律的情况时,教师没能冷静处理,化干戈为玉帛,反倒动辄就发脾气,“味”十足,致使学生对教师产生敌对情绪,并逐步升级,甚至失控,从而引发各种课堂问题行为的发生.
3.学生文化素质较差
技工学校招收的学生文化素质相对较差,大多数的技校生属于名副其实的学困生,他们由于基础太差,课堂上听不懂老师讲的内容,特别是理论性稍强的知识,于是产生了厌倦、忧愁、焦虑、痛苦等一系列心理体验,并进一步导致抑郁、发呆、害怕提问、烦躁不安等课堂问题行为,致使部分学生破罐子破摔,导致班风不正、学风不浓,形成恶性循环.
4.学生心理失衡
技工学校的学生大多存在如下两方面的心理问题.一是认知失衡,在技工学校中相当一部分学生对自己的学习能力、学习水平评价过低,缺乏自信,一遇到难题就头脑发胀,自暴自弃,出现过度焦虑、惶恐不安等行为.二是欲求失衡引起的心理问题,技工学校的学生由于在小学、初中、高中阶段一直是班内的学困生,在应试教育指挥棒的作用下,他们大多得不到老师的关怀、信任和鼓励.来到技工学校后,他们迫切希望得到老师的关怀与爱护,希望老师尊重他们的人格,重树自信心.若教师考虑不到这一点,在他们出现问题或需要帮助时,不去帮助分析原因,共同寻找解决的办法,而是横加指责,粗暴伤害他们的自尊心,他们就会对老师产生敌意,甚至以顶撞、恶作剧等方式来与老师作对.
三、预防课堂问题行为的对策思路
1.重视实习课的安排
在技工学校,实习课是最受学生欢迎的课,学生的学习热情高涨,学习气氛浓厚,充满了奇思妙想.如果老师引导得法,学生的课堂问题行为发生率会大大降低,如果能以实习课为契机,努力提高学生学习的积极性,则在相应的理论课上,也一定会减少课堂问题行为的发生.
2.建立良好的师生关系
师生间的人际关系犹如神经中枢,决定、制约着教师的主导作用与学生的主体地位.教师必须树立正确的学生观,密切师生关系,维护学生的自尊心,赢得学生的信任.首先,教师要从内心相信每个学生都有所长、都有当好学生的愿望,以博大的胸怀,诚挚地热爱每一个学生.其次,教师的关爱要贯穿于课上、课下,与学生日常交往接触的一切教学过程中.第三,教师在教学过程中必须做到精神饱满、热情高涨、表情丰富,体现教育者的人格魅力,吸引学生,让学生在轻松、愉快中潜移默化地接受教育.
3.因材施教,让学生成人、成才、成功
让每个学生成人、成才、成功,是职业教育的最终目标,实施“三成教育”可以增强人的自我效能感,提高自信心,是获得更大收益的条件.教师在教学过程中因材施教,让每个学生都获得成功的体验,就需注重学生的个体差异.对于较少获得成功经验的技工学校学生来说,可以给他们创造条件,引导他们先从一个不太困难的目标上获得成功,这样可以为获得更多方面的成功、更高目标水平上的成功创造条件.
4.注重学习,提升教学水平
实现有趣、有用、有价值的课堂教学,就需要教师注重学习,一是吃透教材,广泛阅读积累知识,二是在实践中学习,创新教法,三是向同行学习,获取教学方法,四是利用现代传媒,快捷学习新知识.落实到具体教学过程中,提升教学水平应掌握以下几点.
(1)实施分层教学.在实际教学中,很多老师自觉不自觉地把不同层次的学生放在同一起跑线上,用统一的尺子来度量学生的优劣.为了每一位学生的发展,必须正视、承认、尊重、善待和利用差异,在教学中采取切实有效的手段和措施,去挖掘每个学生的潜能,使每一个学生都有选择的机会.
(2)讲究教学艺术.课堂教学艺术是赢得学生心灵的最大秘诀.课堂是属于教师主导的课堂,不能一味埋怨学生不认真听讲,应反省自己所用的教学方法学生是否欢迎.教学有法,但无定法,贵在得法.为适应课堂教学改革需要,为培养和提高学生学习的兴趣,教师就必须灵活运用多种方法.
(3)重视教学反馈.正确处理来自学生的反馈信息是提高教学效率、优化课堂教学的重要一环.在课堂教学中,学生违反纪律的现象经常出现,除了批评教育,更要把批评和表扬结合起来,如果只是批评,没有表扬,学生会对自己失去信心,自暴自弃,破罐子破摔,结果会变得越来越坏.教师要善于发现学生的“闪光点”,要看到他们的长处,通过表扬他们的长处,来让他们改掉自己的短处.表扬与批评相结合,有利于促进课堂管理,提高效率.
总之,在技工学校课堂走向素质教育的今天,只有对课堂问题行为作出深入探讨与研究,并设法预防,才能真正使一个有课堂问题行为的学生转变成积极有效的学习者,才能真正提高课堂教学效率,使技工教育焕发出生命活力.
(作者单位:山东省高密市技工学校)