本站原创【摘 要】新课改要求培养学生的综合素质,强调的就是德育教育.在传统的班级管理工作中,学校和教师往往过分重视智育,加上管理手段单一、管理方法不当等问题,往往导致初中班级管理的效果较差.在新课改背景下,班级管理强调的是以人为本,尊重学生的主体地位,了解学生的想法,致力于德育和智育的共同发展.本文分析了目前我国初中班级管理的现状,明确了德育教育在初中班级管理中的必要性,提出了德育教育管理对班级管理的作用和影响.
【关 键 词 】德育教育 班级管理 中学教育 初中生
一、初中班级管理的现状
(一)班主任在班级管理中有权威性
在传统的班级管理中,班主任具有绝对的权威.班主任按照相关规定,对学生的学习、生活和思想等各方面情况进行管理,确保全体学生的健康成长.班主任在班级管理中起到的是监督和管理的作用,但却忽视了学生的实际需求,导致部分学生产生叛逆的心理.
(二)过分重视学习成绩
在传统教学中,受到应试教育的影响严重,教师在班级管理中过分强调智育,而忽视了学生的全面发展.文化知识的学习是学生学习的重要内容,但绝不是唯一内容.部分教师在班级管理中片面要求学生拿高分,忽视了对学生学习习惯和学习方法的教育和培养,导致学生对学习失去兴趣.这种对智育的过分重视和对德育教育的忽视,导致部分学生成为只会学习的“书呆子”.
(三)教育工作单一
班主任的工作能力和工作态度在很大程度上决定了班级管理的效果,在班级管理中,部分班主任的工作和教育方式较为单一,导致管理工作的效果甚微.部分老师仍然采用以惩罚为主的教育方法,虽然见效快,但是往往带来严重的后果.
(四)管理缺乏开放性
初中班级管理中,教师的管理理念受到传统观念影响严重,认为班级管理只是对一个小团体的管理,忽视了学校、其他班级以及社会和家庭对班级管理的影响.这种封闭式的管理制约了学生的思想发展,不利于学生交际能力和独立判断能力的培养,影响了学生身心的健康发展.
二、德育教育在班级管理中的重要性
(一)传统德育工作存在一定的弊端
传统的教学工作中,虽然有一定的德育意识,但是只停留在理论教育,对实践教学有所忽略.在中学阶段,学校的实践机会较少,大部分学生没有参加过社会实践.班级管理中对学生的德育教育只是照本宣科,虽然德育工作也产生了一定的效果,但是效果并不好.而且目前我国德育教育工作存在和学生心理发展状况不相符的情况.《中学教育大纲》中规定中学阶段德育教育的目标是要培养学生热爱祖国的精神,帮助学生树立正确的社会主义价值观念等.这种德育目标明显太过笼统和超现实,导致初中德育教学目标无法实现.
在传统的德育教育工作中,过分强调了教师对学生的灌输,忽视了学生的自我教育,未能充分发挥出学生的主观能动性,泯灭了学生创造性.导致学生无法自主有效地完善自身情感,使得德育教育失败.这种自觉性的缺失,在现实的班级管理工作中较为常见,在教师的监督下学生普遍能够较好完成班级打扫和整理工作,但是当班主任不在时,班级的卫生则会陷入一片混乱.
(二)德育教育在班级管理中的使用是顺应时代的要求
第一,是素质教育的必然要求
新课改背景下,各中小学都开始重视素质教育.素质教育强调的是学生德、智、体、美、劳的全面发展,充分尊重学生的主体地位,提高学生的实践能力以及创新意识.德育教育是一切教育的根本,由此可见,德育教育的重要性.目前,初中生德育教育的效果并不好,为加强对学生的德育教育,就必须要加强德育教育在班级管理中的应用.
第二,以德治班体现顺应了以德治国思想
以德治国思想强调要发挥说服和劝导的作用,形成全员的道德觉悟和思想认识.这种以德治国的思想体现在初中教育中就是以德育人,强调对学生的德育教育,促进学生综合素质的提高.初中阶段是学生人生观和价值观形成的重要时期,在这一阶段实施以德治班,能够在学生教育方面取得最佳效果.
第三,是实现教育目标的需要
德育教育的目标在于体现对学生的人文关怀,强调对人的关爱和人的主体精神,促进学生的全面发展.学校对班级的管理必须强调德育式的管理,充分发挥学生的主观能动性,实现学生的自律.
三、德育教育对初中班级管理的作用和影响
(一)促进了班级个体社会化发展
社会化发展指的是学生能够实现和他人的交流和互动,促进学生的全面发展,丰富学生的阅历,拓宽学生的知识面.班级是学生教育的重要平台,学生在和同班同学的交流和学习中,逐渐实现了个体的社会化.在班级管理中有意识地向学生传授道德规范和法律知识,帮助学生形成正确的价值观念和道德观念.实现以德治班就是强调劝说和引导的作用,用道德的力量让学生在行为处事中有据可循.
(二)促进成员个性化发展
个性化指的就是学生个体的需求、兴趣、理想和动机.以德治班的就是通过加强对学生道德观念的教育和学生,让学生加强对道德的理解,促进学生的个性化发展.正确的班级管理理念,能够让学生在班级中扮演不同角色,承担和履行不同的责任和义务.在这个过程中形成学生独特的价值观念和道德观念.以德治班有利于健康的班风的形成,培养学生尊重他人的观念,增强学生对自我的认同,促进学生的个性化发展.
小夏是一个很文静的学生,而且较为内向,学习成绩中等偏下,导致她在很多方面都表现出自卑的心理.但她的班主任却发现她有一定的绘画基础,而且写得一手好字,于是就在开学初给她布置了任务,让她担任组长和其他几个同学一起负责黑板报的制作.小夏在制作和设计黑板报的过程中,充分发挥出了她的绘画才能,最终本班的黑板报还获得了年级的“优秀黑板报奖”.她感觉到了班主任和同学对她的信任和肯定,提高了她的自我认同感,最终改变了小夏自卑的个性. （三）实现适应性功能
德育式的班级管理能够帮助学生解决如何适应现实的问题,教育学生如何成为一个合格社会人,规范学生的道德行为,明确学生的道德观念,促进学生的全面发展.
现在很多学生都会使用和微信,教师通过和微信与学生成为好友,实现了与学生的有效沟通.赵帅是同学和老师眼中公认的坏孩子,经常打架斗殴,欺负同学,和同学的关系较差,几乎所有人都觉得他无药可救了.但是,他的班主任在通过和他交流的过程中发现,他是一个很有想法的学生,但是叛逆心理很重.班主任通过网络聊天的方式,逐渐取得了他的信任,帮助和引导他做出正确的选择,最终改变了他不良少年的形象,改善了同学关系,让他更好地适应了班级生活和社会生活.
(四)坚持以人为本的理念
德育教育强调的是以学生为主体,实现学生的全面发展.中学阶段的学生性格发展尚不稳定,常常用经验来判断人和事,而且对未来充满迷茫,缺乏长远的眼光.而且,传统的班级管理理念和方式较为落后,无法真正促进学生的全面发展.教师处于权威地位,学生无法表达自己的真实想法,导致师生管理淡漠.而且教师片面强调智育,导致部分学生对教师的管理产生排斥感,降低了班级管理的效率.
德育教育的基本要求是教师要热爱学生,尊重学生的个性,了解学生的需求.通过情感沟通的方式,让学生感受到来自老师的关心和爱护,从而自觉自愿的接受教师的班级管理.教师在班级管理中对学生的关心和爱护,在一定程度上也会影响学生的行为,增强学生爱人理念的形成.良好的师生关系,能够有效缩小老师和学生的距离,让学生对老师产生信任感,从而自发的形成道德和责任意识,有效提高了教师班级管理工作的效率.尤其是对那些问题学生,老师更是要动之以情,晓之以理.事实上,问题学生的本质都会有善良的一面,教师要做到,真正倾听学生的需要,了解学生的思想,和学生进行心贴心的交流,增进双方感情,让学生回归到正常的班级管理和生活中来.
(五)教师要提高自身修养
班主任作为班级管理人员,一定要有良好的修养,才能够通过言传身教的方式,教育学生做人处事的道理.在德育教育管理中主要强调班主任两方面素质,一是责任感,二是广博的知识.责任感指的是一种自觉承担和完成工作的态度,是一种社会道德.班主任必须要有强烈的责任感,以管理好一个班级为己任,不断创新班级管理理念,学习班级管理方法.同时用这种责任感来熏陶和教育学生,进而培养学生的责任意识.
教师必须要有广博的知识,这不仅有利于智育教育,对学生的德育教育也有重要意义.丰富的科学文化知识和社会阅历,能够让学生产生信任感,方便了教学管理工作.在德育教育管理中要求教师不仅具有教育学的知识,还要求教师掌握心理学和管理学的知识.教师通过对这些理论知识的运用,对学生的学习和生活进行指导,更好地促进学生的全面发展,实现德育教育.
(六)建立德育式的班级文化
对班级文化的建立包括了制度的建设和精神文化建设,制度文化的建设是为了更好的规范学生的行为,精神文化的建设是为了对学生的行为进行引导.
制度文化是指一种强制性的规范,包括了建立纪律规范、卫生评价、综合素质评价等制度,实施科学合理的奖惩制度.德育教育虽然强调的是道德的引导,但是这并不代表班级管理就不需要制度.良好的班级管理制度是德育教育实现的基础,通过对学生各项行为的评价和奖惩,让学生感受到班级的归属感,提高学生的自觉性,促进了德育管理工作的发展.而且,加强制度的建设能够培养学生遵守制度的自觉性,这也属于德育教育中的一项重要内容.
良好的班级文化对学生起到的是引导、感染、认同的作用,当学生对一个班级产生了归属感以后,学生就会认同班级内的文化.和谐、健康的班级文化,能够促进班级师生关系和同学关系的和睦,确保班级管理工作顺利开展.
(七)实现班级管理
管理的目的是实现学生的自我管理,让学生成为班级的管理人.包括了定期开展主题班会、建立完善且优良的班干部队伍、实行值周（值日）班干部制度等.不断提高学生对班级管理的认同度,培养学生的管理能力,促进德育教育的同时,实现对班级的高效管理.
四、结语
班级是学生学习和成长的重要平台,在对班级管理工作中融入德育教育管理模式,对促进班级管理工作具有重要意义.德育教育管理模式能够促进班级管理的人性化和规范化,强调的是以人为本、言传身教的教育理念,为实现学生全面发展服务.
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