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关于教学管理论文范例,与新课标下教学管理相关毕业论文参考文献格式

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摘 要:教学工作是学校的中心工作,教学管理是学校管理的核心.近年来,我们积极探索新时期学校教学管理的途径和方法,把教学常规管理放在首位,教育教学取得了较好的成绩.

关 键 词 :教学管理;教学观念;注重细节

中图分类号:G 622 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2013)03-165-01

教学工作是个系统工程,它由多个要素构成,要发挥教学的整体功能要靠管理.教学是一个动态过程,要想取得效益还要靠管理.管理是一门科学,要想搞好教学管理,必须认真探索教学管理的科学化之路.几年来我们在教学管理的科学化道路上进行探索和实践,积累了一定的经验.

一、学校要以教学为中心

学校工作要切切实实以教学为中心.无论从时间上还是空间上,课堂教学都是学校育人工作中一项最经常、占用时间最多、涉及面最大、内容最广泛的活动.课堂教学犹如一日之餐,实施素质教育,正餐要吃好,不能只零食补.因此,校长在学校管理中要排除干扰,咬定青山,自始至终,突出教学工作的地位.课堂教学时,坚决反对课堂教学的随意性,形式化,例如:有的教师在课堂上想说什么就说什么,漫无边际,使教学抓不住教材重难点,要求教师平时课堂教学要有新意,不要总是老一套.在课堂教学上,要重视激发学生学习兴趣,积极推进研究性学习,建立新型的教学关系和师生关系,大力倡导学生主动参与,自主探究,引导学生彼此相互讨论交流,重视合作方式的学习.为抓好课堂教学主渠道,提高教学授课水平和教学效率,我们对教学常规检查、质量检测、校本研究、骨干及课改典型教师的培养、教师的基本功、各种教学活动及竞赛活动等常规性的内容进行有效实施.

如何评价一所好的学校,家长普遍认为,好的学校,必须有好的声誉,而好的声誉,首要的是孩子在学校里学得好,学得有出息,毕业时能较容易地进入声誉同样较好的高一级学校.老百姓评价一所好学校的标准,无疑是一条比铁还硬的定则.教育家们认为,好的学校,起码有三条:1、学生上课聚精会神,气氛活跃;2、课外活动龙腾虎跃;3、学校管理井井有条. 校长要“沉”下去,走近教师,走近学生,走进课堂,走进教材.要经常深入到教学第一线听课、评课,指导性评课必须一课一评,要有指导性意见,经常翻阅教师的备课和学生的作业,在备课上提倡自己的教育教学思想与自身的知识经验以及学生实际相结合,教案设计与讲课要尽最大努力相符,经常召开不同形式的师生座谈会,利用适当场合与教师个别谈话,了解教师的教学情况和学生的学习情况,特别要倾听教师对教学管理的意见或建议以及学生对教学工作的意见和要求.

二、改变教学观念,注重教学创新

传统的教学观以传授知识为教育目的,以教师和课本为中心,没有把学生视为学习的主体,以填鸭式灌输为主的教学方法,把学生当成知识的接受器,忽视了学生学习思维方法的训练,忽视了学生对现有知识的鉴别、批评能力的培养.教学管理上,“从一而终”,强调整齐划一,缺乏弹性;注重过程管理,学生的个性发展没有得到重视,这种陈旧落后的教学观,不利于创新人才的成长,甚至在很大程度上阻碍和压抑了创新人才的成长.


教学管理学术论文撰写与发表
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要提高人才培养质量,就必须树立现代的教学观,在教学目的上,要树立以人为本的观念,教学中以学生为主体,以学生的发展为出发点,把学生个性和创造力的发展作为衡量教学成败的主要标准;在教学方法上,着眼于调动学生学习的积极性、主动性和创造性,注重学生自学、自我发展能力的培养,树立学生的创新意识;在教学内容上,要从构建学生合理的知识、能力和素质结构出发,优化课程体系,更新教学内容,拓宽学生视野,给学生自我设计、自我发展的时间和空间;在教学组织上,建立教师与学生共同探讨、共同发展的新机制.近10年来,学校不遗余力地推进教育教学改革,反复提倡课程体系改变;削减课堂面授与调整教学时数,试行PBL式的教学方法;加强实践环节的教学,早临床多临床,提供与患者直接沟通的条件;在教学手段上,充分利用计算机网络、多媒体等现代化教育技术,激发学生的学习兴趣,提高教学效率.

三、精心安排教学环节

“注意力”是指集中于某一方面的心思.当人们把心思集中在某个点的时候,他就会聚精会神地主动钻研该领域的知识,收获也会相应地水涨船高.王老师认为,精心设计教学程序(环节)要达到使教学具有新异性的境界;一节课哪怕只有一点、两点,哪怕是一个精当的有意思的提问,只要出其不意,就会使

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学生感到有趣味,因为“文如看山不喜平”,上课也是如此.王老师在备《我的伯父鲁迅先生》时,注意到鲁迅先生送给侄女的两本书:《表》和《小约翰》.送书,说明了鲁迅对侄女的关心.但这两本书是谁翻译的?如果是鲁迅的话,那么他关心的就不仅仅是周晔一个人了.王老师特意托人到中国矿业大学图书馆去查,一查,这两本书果然是鲁迅翻译的!上课时,王老师把这一点告诉了学生,学生对鲁迅的认识,对课文中关于给鲁迅“送挽联送花圈的何以有学生”一句的理解,就跟不讲大不相同了.


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王老师把每一个教学环节都组织得那么周密,雕琢得那么精细,便孩子们感到有趣──情趣盎然;有味──回味无穷;有奇──出乎意料;有感──留有思考余地.如此的环环相扣的教学环节,学生的注意力怎能不被牢牢的吸引到问题的探究中?这样的课堂怎么不会既有序又有活力?正是在这样环环相扣的教学环节中,课堂教学秩序得到了维护,课堂教学的有效性得到了有力的凸显.

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