本站原创【摘 要 】数学作业的管理是初中数学教师的一项重点工作,它对于检查教学效果,提高教学质量,指导
学生学习,调整教学方案,转化后进生的学习,发挥着十分重要的作用.
【关 键 词 】数学作业管理认识)
数学作业的管理是初中数学教师的一项重点工作,它对于检查教学效果,提高教学质量,指导学生学习
,调整教学方案,转化后进生的学习,发挥着十分重要的作用.它是师生双方获得信息的重要窗口,也
是师生情感交流的平台.学生对数学学习往往是通过作业,以达到对知识的理解和巩固,因此检查作业是
数学教学过程中的重要环节,作为教师,多年来深陷于作业堆中并付出大量"无效劳动"而烦恼.因此,在近
两年把学生作业作为重点解决对象,减少了学生作业费时费力不见效的现象,这是教学改革的一个重要
方面,为此想出各种对策,确保每个学生通过做作业能把课上的知识转化为真知.
一、 改变作业批改的认识
有些教师总认为每天上课已经很累了,还要批改这么多的作业,因此,多年来,数学老师在批改作
业时,不是"√"就是"×",然后打上ABCD等级.不用红线给以提示错在什么地方,有的只是草草地打个
日期,有的甚至干脆不批改.我认为这样的做法其实是对学生的不负责,也是对自己的不负责.这样简
单的评价学生的作业,长时间下来师生都觉得枯燥乏味,从而直接影响学生的学习积极性.我认为数学
教师不妨在学生的作业本中写评语.可以让学生更清楚地了解自己作业的优缺点.既可以批出其不足,
又可以肯定其成绩.例如学生在进行推理几何证明题的时候,你的思路是什么题中这个条件为什么不用
?你这样推理的依据是什么"等评语.又如学生在做应用题的时候,应用题的类型是什么?存在哪三个量
?三个量的关系是什么?等量关系是什么等评语.这样的评语实际是向学生提出思考的方法,学生在老
师的指导下,自己改正、找错,从而真正明白掌握该类型的题目.
同时恰当的评语,还能激发学生学习兴趣,强化学习动机.如,对一些作业完成很好的作业本,我经常
写上"这方法太好了!你真聪明!""太棒了!你是老师的骄傲!对一些有进步的学生,我会在他的作业本
中写下这样的话语："这段时间,你的进步很大,继续努力!" "好样的!进步不小,加油!"当然,也有
作业较差的,我会这样说："你的字没有以前漂亮了!""你可要加油啊!""老师相信你一定行!"这样带
感彩的评语,使学生感到了老师对他的关心,充满了希望,从而在下次的作业中认真表现,期待老
师对他的再次肯定.
给学生布业的批改和审阅,教师可以继续对学生实施教学指导.作业批改这一文字形式的教学研究
方式就是最"数学中的反馈--校正过程是保证绝大多数学生充分发挥认知基础特征的一种重要方法."课
内小练习将课后部分作业或练习有机的设计安排在教学过程中.这以既加强了课堂训练,由减轻了学生过
重的作业负担,同时练习进课堂有利于分类指导学生,在学生独立作业时,教师可重点的帮助学习能力差的
学生提高分析问题的能力.学习能力强的学生如果提前做完了规定的作业,可让他们根据自己的实际知识
水平适当的选择一些难度较大的有代表性的综合题去做,这样既保证了教学大纲的要求得以实现,也满足
了优秀生的求知,达到因人而已,因材施教的效果.便捷而又最实惠的途径.通过作业批改,从而完
成教师课堂教学的延伸.
二、加强作业管理
课后作业就 许多学生早晨匆匆赶到学校不是读书,而是抄作业.有早晨早起抄袭的；有在课间10分钟抄
袭的；有在中午、下午、自习课教室里抄袭的、有在上晚自习抄袭的也有间接抄袭的.学生抄作业是中
学教育中的一个难点,其后果是十分严重的,它败坏了学风,形成了惰性,影响了学业成绩,甚至严重
妨碍了正常的教学工作.成绩的落后是表面的,不劳而获思想的滋生蔓延才是可怕的.将来影响整个社
会风气,影响整体国民素质.因此,作为一个数学教师首先杜绝学生抄袭作业. 为此,探究作业抄袭
的成因,提出可行措施.
（ 一）、 加强 学生抄作业的管理
现象分析：这其中有三种,一是自身的惰性,不想动脑筋,看到作业,头脑发晕,大喊不会做,缺
乏钻研精神,更别说刻苦了；二是恐惧心理,只要是老师布置的作业自己就没有把握,人家做的总是对
的,对自己没有信心,不自信；三是上课不认真听讲,老会走神,下课对于老师布置的作业自然不会.
对策：学生不会做是由于学生的态度和学习能力的差异造成的.因此,我采取以下几个措施：
（1） 对待学习态度不认真的学生,从心理上给予特别关注.
发挥良好的学习潜力,学习的积极性调动起来.如果教师对这些学生采取冷漠态度,他们就会自暴自弃
,学习的态度就一落千丈,学习态度不端正,无论别人在课堂上的表演有多精彩,对于他们来说都是零
.
（2）课堂精讲精练,合理设置练习题.
讲完一个知识点以后,马上就要把它应用到实际解题中去.合理地设置习题,形成层次鲜明,由
简单到复杂的知识递进,有助于学生对知识点的理解.
（3）放慢节奏,多给学生思考时间.
多数学生是要求上进的,他们能够独立思考问题.但是,又不是所有的同学都能很快把老师的提
问回答出来.因此,给学生充足的时间去思考问题,必要时给予一定的提示和帮助,在学生成功解决问
题时及时给予鼓励,有助于激发学生的自信,培养学生独立思考的能力.
学生完成了相应的作业,教师就必须及时批改.通过作业批改去发现存在的问题,同时去发现部
分学生的抄袭现象,采取相应的措施,阻止下次抄袭作业的现象,抓一段时期,抄袭作业的现象就得到
控制.
(二)、"加强学生订正作业的管理
对作业采取"有错不改,多次修改,改终评分"的方法.老师发现作业中的错误,只做出记号,不再批改,
发回学生,由学生自行订正,老师根据批改的次数给予适当评分,记载于册.这样既能培养学生自己发现错
误,改正错误,同时也增强了学生对教师批改意见的重要性,增强了教师批改作业的有效性.特别是对一部
分差生,作业错误较多,往往要多次修改,作业的订正非常重要,他关系到数学成绩稳定和进步,在最大程
度上减少了本子上的"不及格".因此,作为一个数学教师狠抓数学作业订正,这样,才能使学生在修改的
过程中体验到一种亲自参与掌握知识的情感.
(三)、培养学生学习数学兴趣和改变观念.
"兴趣是最好的老师".学生毕竟是学生,老师多想一些方法,专门针对他们,只要能把学生兴趣
培养起来,就会调动他们的积极性,作业就更不在话下了.
"态度决定一切",所以还可以从改变他们对学习的看法入手,多与之谈心,多予以赏识和鼓励.
并且利用学生的好胜心理,拿他和同等学生进行对比,同样的教室,同样的老师,同样的作业量,同样
层次的水平,为什么别人能完成得很好,你就不能完成呢?然后慢慢表扬,这样,一定可以改变一些学
生学习数学的观念.