本站原创摘 要：一个好的校长是推动学校发展的重要因素,校长只有具备了良好的决策能力、用人能力、教学管理能力和协调能力,才可称之为好校长.然而,随着改革的不断深入,教育给校长赋予了新的责任和使命,面对校长管理职能的新变化,作为校长,要尽快转变认识,改变以往被动的思维模式,进行角色换位,明确自身的职责、权利和义务,为教育大发展作出新的贡献.
关 键 词 ：校长；专业化；制度；校长管理能力
一个好的校长是推动学校发展的重要因素,校长只有具备了良好的决策能力、用人能力、教学管理能力和协调能力,才可称之为好校长.作为校长,既要正确把握办学方向,规划办学目标,领导教育、教学改革,又要懂得教育、教学的基本规律,懂得青少年的心理特点和成长规律,还要懂得知识分子政策及知识分子特点,善于引导全体教师教书育人.因此校长应有较高的政策水平和学校建设发展的经营、公关能力.
学校的教学工作是由教学常规、教学改革、教育科研三个相互联系的层次组成的,三者同步运行,有机结合,推动着教学质量的提高.课堂教学则是教学工作的基本组成形式,教规、教改、科研的成效必然集中体现在课堂教学中.
在基础教育课程改革中,中小学校长应关注教师对新课程的适应,以及通过实施新课程而达到自身教学水平的提高,帮助教师尽快地成为新课程的有效执行者和积极建设者.校长应鼓励、支持教师参加相关的课程改革的培训班、名师讲座以及教学大赛,参加相关学科的课改展示活动.理论与实践相结合,间接经验与直接经验相结合,感性与理性相结合.帮助教师对新课程能够准确地理解、主动地接受、热情地投入,并有效地运行.
校长与教师之间,由于职责和地位不同,往往自觉或不自觉地产生一种心理隔阂,这种心理隔阂对协调教师关系影响很大.作为校长,为了协调同教师的关系,建立起融洽的人际关系,必须缩短与教师之间的心理距离.而要做到这一点,首先要做到联络感情,增进了解.
为保证学校目标的顺利实施,校长要做好协调组织工作.校长要会用好干部,知人善用,充分发挥学校各职能部门的作用,把全体教职员工分别组织到各自的组织中去,形成和谐的集体,并通过其中的骨干分子的模范带头作用来带动大家积极地工作.校长不能独揽一切,要让教职工人人有事干,事事有人管,职责权限明确,任务具体,检查监督指导及时,让学校的人力、物力和财力做到最佳组合,各科室、科组、个人的力量协调一致得到充分发挥.
（作者单位 黑龙江省林口县实验学校）