本站原创一个班级的好坏,可以说与班主任息息相关.大家常说,有什么样的班主任,就有什么样的学生.可见,班主任对学生、对班集体建设的重要性.怎样才能做好班主任呢?下面本人就说说自己的一些粗浅经验.
首先,发挥好班委会的作用是关键.
班主任要管理好一个班级,必须要善于发挥班委会的作用.管理一个班级,如果单靠班主任的力量,纵使班主任有三头六臂,管理的效果也会不尽如人意的,因为只要你班主任不在场,学生就有可能违反纪律.而且,如果班主任对学生的事处理不够妥当的话,学生就可能会产生逆反心理,与你教师对着干,这个时候班主任就更难做了.但是班委会就不一样,每一个班干部都是来自于学生,他就生活在学生当中,班上谁有什么事,班干部都会及时知道,及时地制止违纪现象.好的班委会,完全可以离开班主任而把班级管理好.好的班委会也是班主任建设出来的,下面我就浅谈一下班委会的建设.
第一,抓好学生头子.一个集体里,总会自然而然地有那么一些出众一点的人,这些人在这个集体里会被大家所看重,那么这些人就是最好的班干部人选.经过一番观察,你把这些人找出来,注意和他们处理好关系,取得他们的信任,然后单独和他们商量班干部的事,再让他们自己在这几人当中推一个班长出来,就由班长全权组织班委会,班主任只提供一些参考意见或建议,对他们进行指点.放权给这些学生,他们就会有一种自豪感,就会感到教师对他们的信任,他们就会认真地去管理这个班集体.
第二,对班干部进行有效的培养.班干部有些也是有不少缺点的,甚至常会被别的同学指责,怎么办呢?这个时候班主任一定要特别注意方法,千万不要当着全班同学甚至全校学生的面批评他,否则,这个班干部就算毁了,而你的班级的管理的难度就人为地增大了.有一个班主任,班长违纪了,他不但在班上严厉地批评他,而且在全校学生集会时,让校长拉他到主席台上亮相.结果这个学生本来是班长,在班上是有威信的,在班上算是一个头子,平时管理班级也不错.可自从这次之后,他就完全变了,对那个教师都不再信任,在班上也带着别的同学捣乱,和班主任对着干.班主任没有办法,一次次地把他交给学校处理,后来这个学生的家长只好带他转到别的学校.这是一件多么遗憾的事!对待这种事,班主任正确的做法是,在班上肯定别的学生的监督,并对班干部寄予厚望,之后再单独找班干部谈话教育,让他们感到班主任对他们的爱护和信任,让他们自己发现自己的错误并主动去改.另外,班主任一定要经常和班干部接触,经常关心他们的学习,关心他们的生活,关心他们的班干部工作,多想办法让班干部们增强凝聚力,提高他们的管理能力,让自己和他们融在一起,使他们成为班主任的亲信.
第三,敢于放权,对班干部委以重任.班主任一定要记住,不要因为班干部也是学生,就不给他们权力,怕放心不下,怕他们把事办坏.这种担心是多余的.你只要把班委会建设好了,你就可以放心地把班级交给他们.你越是给他们重任,他们越是感到不可掉以轻心,越是成长得快,
最后是班主任对班委会的建设,一定要注意细节,有时候一个细节也会影响到关键的工作,诚如人们常说的“细节决定成败”.在这个班委会建设工程中,教师要发挥自己的长处,也要发挥每一个班干部的长处,同时还要想办法让全体学生一起来监督班干部和别的同学,在班上形成正确的集体舆论.
其次,解决学生的思想问题是根本.
班主任对学生的管理,说到底应该就是对学生思想的引导.平时,一些班主任制定了很多的班规,强制学生去执行,学生不得不那样去做,内心里却不服气,不情愿,效果到底是不理想的.古人早就说过,攻心为上.对学生的管理,就应该这样.
第一,要知心.就是要知道学生心里在想什么,有什么心理需求.如果不知道学生心里在想什么,有什么需求,管理就会盲目,当然也就不会有理想的效果.所谓“知己知彼,百战不殆”嘛.
要了解学生的心理,有很多办法,这里谈一谈一些常用的东西.
一是多与学生打交道.学生之间是很相互了解的,班主任只要经常和一些学生接触,多和他们交谈,就会对学生有一定的了解.如果班主任能很好地和一部分学生成为朋友,你不找学生,学生也会来找你,主动和你谈同学的事,谈教师的事的.这样你就省了很多的心力.
二是通过班干部,及时了解学生的情况.班干部直接和他们的同学生活在一起,对学生是很了解的,加上他们都有较强的责任心,看问题通常都比一般的学生深刻,对有不良倾向的学生,能及时发现.他们的责任心让他们能及时地将学生的情况报告给班主任.
三是通过写周记的形式,让学生说出心里话,实话实说.因为是周记,大部分学生都是愿写真话的,这样班主任就会很好地掌握学生的心理.当然,班主任一定要善于保护说真话的学生,并让学生能保持说真话,千万不能伤害说真话的学生.
第二,要善于引导.了解了学生,对学生的引导应该说就比较容易了,但也一定要讲究方法.一要不温不火,态度和蔼,方向正确.比如,有一个教师让学生观看了邹越的《让生命充满爱》的演讲,但是没有及时地对学生再进行引导,导致效果并不是很理想.这场演讲是很精彩,很感人的,但对学生还要再进行引导.怎么引导,往哪个方向引导?对班主任来说,就要让学生保持那一份感动,让那份感动化为行动,化为力量,让感动得以升华.如果是班主任把学生引导到分析演讲为什么会如此感人,去寻找感人的原因,那就是犯了方向的错误了.
引导学生还要先考虑周全,要善于利用机会.有一个班主任曾对我说了一件这样的事,有一个很捣蛋的学生,有一次在周记里说,小时候爹妈对他很严格,尤其是他的妈妈,有错就打他,往死里打,钱也不舍得给他,而他的爷爷却护着他,不让打,也常给他好吃的东西.可是现在一切都反了过来,他的爹妈舍不得打他了,他要什么爹妈都给,可是爷爷却管得很严了,有错还会打他,钱也舍不得多给他.这个班主任说着就笑了.我马上意识到了什么,跟他说,你要注意了, 这是一个引导学生的好机会,你一定要让他明白这就是爱,如果他一旦醒悟过来,他就不会再那么捣蛋了.班主任听我这么一说,不笑了.是的,学生在这里很明显地表现了一种反思,这种反思正是他的迷惑所在.对于班主任来说,这就是一个非常好的引导学生走出误区的机会.
班主任引导学生思想的机会是很多的,不管事情是正面的,还是反面的,也不管是发生在学生自己身上的,还是发生在别人身上的,都可以用来引导学生.这里最关键的是,班主任一定要善于发现,善于分析,善于发挥.
总之,班主任工作是一个复杂的工作,它还需要班主任在工作中注意好每一个细节,在实际操作中灵活处理每一件事.