本站原创摘 要：关注小学语文学困生的转化和辅导是我们语文教师教学的一项重要工作,是提高语文教学质量的本真追求.在重视大面积提高教育质量、推行素质教育的今天,如何转化语文学困生已成为我们教师普遍关注的紧迫课题.许许多多的语文老师对此作了大量的、卓有成效的工作.虽然学困生人数不多,但对全面提高语文教学质量却有一定的影响.所以教育工作者应该重视学困生的转化工作.
关 键 词：小学语文；学困生；转化；措施
中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）08-163-01
教学中,由于我们总会遇到基础相对薄弱、语文素质较差的学生,这些学生认为语文内容太多,枯燥乏味,因而缺乏对语文学习的积极性,并逐步发展成为语文学习困难的学生,我们将其称为学困生.每一个教学班中,都或多或少存在几名学困生,而这几名学困生往往是影响教学班教学质量高低的重要因素.在小学语文教学中,做好学困生的转化工作,是大面积提高语文教学质量的重要一环.因此,如何有效地转化小学学困生,使其尽快脱“困”,一直是语文教师孜孜以求的问题,这是语文教学的一个重要课题.那么,该如何帮助学困生学好语文呢?
一、激发兴趣,引发动机
当今学习动机水平低是语文学困生普遍存在的问题,他们有明显的畏学、厌学情绪和逃避学习的行为.因而学习兴趣和动机激发居于十分重要的地位,也是我们应对语文学困生的一条积极的教学策略.首先,进行外部动机激发.为学生制订学习目标,给予有效的外部奖赏,利用现代先进的教学设备来辅助教学,把静态的教材变成动态教材,让呆板的语文知识变得形象、直观,让教学生动、有趣.其次,进行内部动机激发.内部学习动机是持久关键的.激发他们逐步改变在学习上总是比别人差一等的印象.上课时,估计数学学困生能解决的题目,让他们来回答、板演,为他们创造获得成功的机会,让他们尝到甜头,意识到自己也可以学好的,使他们获得成功体验,变厌学为想学.
二、建立和谐的师生关系
新课程理念倡导师生之间要建立和谐的关系.对待他们要主动奉献一份爱心、关心、耐心和贴心,尊重他们,要主动走近语文学困生,关爱他们,去了解他们的心理,解决他们的困难,宽容他们的错误,尊重他们的人格,保护他们的自尊心,热忱地去发现他们表现出来的优点和进步.课堂上给他们一个赞许的眼光,一句表扬的话语,一次耐心的等待,使他们认识到学习语文的重要性,引导他们约束自己的行为,集中精力搞好学习,培养坚强的意志,树立克服困难的勇气和信心.让他们感受到教师的关心以及殷切的期望,看到优点就诚挚而又恰如其分的表扬,在表扬、扶持和鼓励中把他们的自尊、自信和自强心逐渐调动起来.在荣誉感与成功体验中发现自我价值,激发奋进的动力.
三、采取有效措施进行转化
分层指导,是促进小学语文学困生参与课堂学习活动有效措施.转化语文学困生也必须向45分钟要质量,但一节课不可能把注意力仅仅集中在个别学困生上.故要同步教学,分层指导,适当照顾.就是说让学困生和其他同学一起参加课堂学习,但要求不同,评价各异,适当多给机会参与回答、练习.
对于学困生,主要靠教师“扶着走”,对他们“教”重于“学”,要降低教学要求,只要求掌握一些基础知识,在课堂提问时适当多给他们机会,课堂巡视关注他们,发现做得正确的就让他们板演,表现自我.
个别辅导是转化语文学困生的有效手段.对他们来说,学习上的失败主要是因为缺乏良好的学习态度和科学的学习方法以及自信心.课堂上多留一点时间让他们自我消化,让他们自己解决在学习中遇到的问题,体验失败与成功,并鼓励他们提出问题,培养认真学习的习惯,享受成功的喜悦.课后及时帮助他们把本节课的重点、难点、方法等重新梳理一次,抓住新旧知识的相关点由浅入深、由表及里的讲解,讲解时尽量降低学习坡度,分散难点,给予模仿性练习的机会多些,提高他们对语文知识的理解能力,同时注意他们的进步处和闪光点,视他们完成任务并进行及时的表扬,增强了他们学习的信心.
四、精心设计作业
作业是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段.语文学困生学习习惯较差,自我控制能力很弱,一般都不会自觉完成作业,因此教师要精心设计作业.“精心设计作业”中的“精心设计”指的是对作业的“难度”和“量”的控制.对于他们而言,应以课本为主,每堂课能够做好基础练习就够了,要放低要求,采取循序渐进的原则,谆谆诱导的方法,从起点开始,耐心地辅导他们一点一滴地补习功课,让他们逐步提高.题量要适中,在作业中还要注意引导他们发现答题规律,掌握学习方法和思维方法.同时要督促他们认真完成布置的作业.让他们根据自己的学习情况选择难度不同的作业,对作业做得较好或作业有所进步的,要给予表扬鼓励,并趁此时借机给学生适当“加餐”.
五、鼓励开展互帮互学活动
开展“同伴互助”,用优等生带动他们,营造互帮互助班级氛围.小学语文学困生在学习语文知识的过程中,会遇到一些难题,提醒他们向优生请教,寻求帮助.同时安排他们师徒结对,当学困生听不明白时,“助学同伴”要及时讲解,练习时,助学同伴要负责检查并及时纠正这个过程,使语文学困生得到同伴帮助与支持,内心充满温暖与感激,逐渐意识到学习活动的目的性,并逐渐掌握学习的方法,在集体中获得力量,走向成功,让他们品尝到了学习成功的愉悦.
总之,在今后的教学中,转化语文学困生,是我们每一位语文老师时刻面临的艰巨任务,真正做到这一点,需要我们长期的、不懈的努力,持之以恒的转化.我们教师要对每个学困生负责,以强烈的责任感和极大的爱心,去关心和帮助学困生.使他们由“厌学”变“乐学”,从而实现大面积提高数学教学质量目的.