本站原创摘 要：初中美术教学是对学生的审美素质的培养和提高,同时也是对学生德智体美、创新精神和动手能力的培养,所以说,美术教学虽说是副科,但是是其他学科不可取代的.结合初中美术教材、初中生的心理和生理特点以及多年的教学实践经验,就如何提高教师的教学效率和学生的学习能力,做了几个方面的叙述和探究.
关 键 词：初中美术；教学；师爱；环境；评价；作品
初中阶段是学生人生转折的重要时期,他们的人生观、价值观才开始初步形成,逐渐走向成熟,同时也是进行美术教育的最佳时期.初中美术教学,就是在培养学生审美能力的同时,通过他们对审美对象的欣赏、感悟、评价和判断,对学生的心理和生理产生熏陶、感染和感知正能量,提高学生的气质和精神面貌.因此,美术教育是要学生通过审美的方式来提高,净化和升华身心,建立正确的世界观和价值观.
一、用良好的情境来激发学生
教学氛围的好坏直接影响到教学效率的好坏.往往在轻松愉快的教学氛围中,学生更容易也更愿意开动脑筋、畅所欲言.此时,学生不仅会有一种想要学习、乐于学习的和心态,而且还能刺激学生的思维活跃,创作出更好的美术作品.相反,如果课堂气氛沉闷,教师不苟言笑,难免会出现学生不敢画、怕画不好的现象,产生自卑和畏惧的心理.作为美术教师,我们应该为学生营造一个轻松愉快、五彩斑斓、情感丰富的教学情境,来优化美术课堂.例如,我在进行“线条的绘画”教学时,就先给学生展示了几张精美的线条作品,其中的山山水水、人物景色都是用线条画的,待学生欣赏完这些作品之后,设计了几个问题：这些作品的共同点在什么地方?他们都是用什么方法来表现的?线条被这些画家赋予了生命力和动感,那么我们身边又有哪些是线条呢?说到学生熟知的事物,他们的兴趣也就跟着来了.大家纷纷回答：书本的边是线条,桌子边是线条,黑板边、文具盒边也是,毛线也是,柳枝也是.趁着大家的热乎劲,我紧接着问道：“那同学们想不想知道,我们平时运用的线条都来自什么地方呢?接下来,我们就一起来研究一下吧.”这样的情境设置,不但有效地消除了学生对陌生知识的恐惧和抵触,而且还有效地增加了课堂情趣,激发了学生的学习兴趣.
二、用美好的师爱感染学生
除了良好的教学环境之外,教师本身出色的教学魅力也一样能够提高教学效率.一位学识渊博又品德兼备的教师,会由内而外地散发一种令人崇敬的人格魅力,在潜移默化中影响学生,自然就会被学生喜欢和模仿.所以,对于教学的组织者和引领者的教师来说,必须要不断学习.俗话说,学生要有一碗水,老师就要有一桶水.必须要时刻注意自己的言行举止,言传身教,以身作则；必须要面带微笑,以一种温暖和友好的态度来感染学生,让学生能够真切感受到来自教师的爱、关心、友善和理解.所谓“亲其师,信其道”.学生会因为喜欢教师而喜欢该教师所教的科目,从而提高学习热情.此外,还要多关爱后进生,他们成绩差,心理自卑而脆弱,所以我们要倾注更多的时间和精力,不厌其烦,循循善诱,鼓励他们,帮助他们.
三、用积极的鼓励来评价学生
著名的教育家颜昊先生说过：“教子十过,不如奖子一长”,意思就是说,与其花费再多的时间和精力去责备、去苛求,倒不如多花点心思去发现学生的优点,鼓励他们加以发挥,让他们尝到成功的喜悦.尺有所短,寸有所长,一个班级的学生,他们在智力、个性和品德方面都存在很大的差异.作为教师就应该要正视这些差异,给予学生不同的赞扬和鼓励：对于优等生,要赞扬和鞭策,对于中等生要肯定和鼓励,对于后进生要宽容和激励.在初中美术教学中,巧妙应用积极的评价,激发学生学习美术的信心,从而为提高美术学习能力打好基础.此外,积极的鼓励并不止于课堂,它还表现在作业评语上.也许就是因为教师简单的一句话,就会让学生重新扬起的风帆,从而最大限度地发挥学生的主观能动性.
四、用优秀的作品来熏陶学生
初中美术教学重在培养学生的审美能力,所以美术教材的安排上有百分之二十的审美内容,其中还设有专题的欣赏和随堂的欣赏内容,这就要求我们在日常传授美术基本技能的同时,还要通过让学生欣赏国内外的优秀作品来不断启发和熏陶,培养学生感受美、认识美、理解美、从而表现美、创造美的能力.
但是并不是随便拿出一幅作品来欣赏就能够达到预想目的的.欣赏的材料也是要经过考虑和选择的.在给学生的欣赏作品中,我往往会选择一些和学生的生活较为贴近,易于学生理解和接受的,或是色彩丰富,意境新颖,能够激发学生情趣的.例如,我在教授“学习服装搭配”的时候,由于课本编排较早,很多样式都不符合学生对于“时髦”的要求,这时,我就挑了一些学生感兴趣的当下流行的时装杂志作为补充材料,有时候也让学生谈谈自己的衣着搭配,谈谈教师的衣着搭配.这时,学生便来了兴趣；他们可以谈论作品或学生自己的作品,或是教师自己创作的优秀作品等等.在初中生中不乏一些拥有美术天赋的学生,他们无论是技能手法还是色彩搭配,无论是表现力还是想象力都十分出色.在课堂上,让学生讲解自己的作品,他们的兴致就更高了.