本站原创摘 要：目前,随着《义务教育语文课程标准》的颁布,它对传统的小学语文阅读教学提出了新的要求,同时也为传统的语文教学注入了新的生机与活力.但是,由于种种原因,致使每位教师在课堂上呈现出来的阅读教学模式不尽相同,课堂效率也有点不尽如人意.因此,提高小学语文阅读教学的有效性就成为广大语文教师孜孜不倦的教学追求,也为此付出了艰辛的努力和尝试.
关 键 词：小学语文；阅读教学；有效性；主动参与；阅读情境；个性化阅读
阅读教学是语文教学中一个不可或缺的部分,它建立在语文知识的基础上,对学生良好阅读习惯的养成以及学生阅读能力的提高有着积极的促进作用.那么,在短短的40分钟时间里,我们该采取怎样的教学措施,来提高小学语文阅读教学的有效性呢?下面,我就结合我本人的教学实践,谈一谈我对这一问题的几点体会.
一、采用有效方法,让学生主动参与课堂
苏霍姆林斯基曾说过一句话：“在人的内心深处,有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己成为一个发现者、研究者、探索者,在儿童的精神世界中,这种需求更为强烈.”由这句话我们可以看出,抓住学生的强烈需求,让学生主动参与课堂,对活跃学生的思维、诱发学生的情感,有着非常重要的作用.所以,在小学语文阅读教学过程中,我们应该灵活采用教学方法,充分调动学生上课的积极性,让学生能够主动地参与到阅读教学中来.而且小学生年龄小,新鲜有趣的教学方式更能吸引学生的注意力,这样学生才会乐于学、喜欢学.比如,小学语文中很多课文可以运用表演的方式演示出来,因为具有趣味性,会强烈激发起学生的兴趣,并且通过表演会加深学生对课文的理解.如,在学习二年级上册《小狮子》这篇课文时,因为属于对话形式,我们就可以让学生分别扮演书中小狮子、大树、狮子妈妈的角色,进行对话表演,这样学生就会做到有感情的朗读,而且在学生的表演过程中,加深了对文章内容的理解,在阅读这篇课文时,学生就会表现出更大的兴趣和热情.
二、创设阅读情境,激发学生的阅读热情
《义务教育语文课程标准》中指出：“要使学生充分的读,在读中整体感悟,在读中有所感悟,在读中培养语感.”所以,在小学语文阅读教学过程中,我们应该给予学生充足的阅读时间,并给学生营造一种适合阅读的课堂气氛,让学生在阅读时能够做到入情入境,从而感受语言文字的神奇以及阅读内容的丰富多彩.这样,经过反复的阅读练习,学生的思维能力得到了有效发展,而且想象能力也得到了提高.同时也因为这种阅读方法的新颖性,能够激发学生的阅读热情.比如,在学习三年级上册《喜爱音乐的白鲸》这篇课文时,我们就可以借助多媒体为学生创设一种阅读情境,因为文中提到白鲸喜欢听《蓝色的多瑙河》这首歌曲,这时我们就可以利用多媒体给学生播放这首歌,并当做背景音乐,让学生在这首歌的渲染中阅读本篇课文,这样学生就会表现出极大的阅读热情,同时也能提高学生的阅读效率.
三、提倡个性化阅读,提高阅读教学效果
《义务教育语文课程标准》中指出：“阅读是学生个性化的行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践.”但是反观现在的小学语文阅读课堂,大部分都是由老师带着读,因为他们觉得小学生年龄太小,没有过多的思想能力和思考能力,所以就剥夺了学生自主阅读的权利,但是,很多体验都是需要学生自己通过多样化的阅读才能体会到的,所以,我们应该把阅读的权利还给学生,提倡个性化阅读,以此来提高小学语文阅读教学的有效性.比如六年级下册《人生礼赞》这篇课文,因为是首礼赞人生的抒情诗,我们就可以采用学生自读和互读的方式,并让学生彼此之间对这首诗进行讨论和交流,让学生真切认识到优秀品质对于成功的重要性,加深学生对人生的理解和感受.学生在阅读的时候,也可以按照自己的理解,运用不同的语气去读,仔细感悟这首诗中的文字,这样的阅读效果要比传统的老师带着读的方式好得多.
综上所述,提高小学语文阅读教学的有效性是一项任重而道远的教学任务,也是一项极其复杂的系统工程.身为一名小学语文教师,我们要不断地对我们的阅读教学方法进行改进和完善,把阅读教学改革落到实处.然而,方法可以不断变换,但是有一点是始终不能变的,即“以学生为中心”的教学原则,把学生当做阅读教学的中心.而且《义务教育语文课程标准》中指出：“语文教学是学生、教师、文本之间的对话过程.”
以上仅是我个人对提高小学语文阅读教学有效性的几点建议和看法,在这里将我的这些想法与大家一起分享,旨在起到抛砖引玉的作用.如有不当之处,敬请各位同仁批评指正.