本站原创中图分类号：G613.4文献标识码：A文章编号：1671―0568（2013）30―0025-02
每个人在不同的年龄阶段都会有不同的发展阶段特点.幼儿在这一阶段,无论是智力还是心理的成熟度都是欠缺的,所以他们的理解力较弱,对于抽象的书面语不能够完全的理解,需要借助多媒体的动态感来辅助幼儿园的教学.本文将重点讨论多媒体对幼儿园教学的辅助作用.
一、应用多媒体教学突破教学难点
书面语的抽象与不易理解,对于幼儿教学来说是一个大的教学难点,而运用多媒体教学,能够将抽象的概念具体化,通过制作图片、影像,化难为易,将所学的知识更加清晰的呈现在幼儿面前.多媒体辅助幼儿教学,有利于幼儿的观察,帮助孩子理解、掌握难点.如在介绍小狗的成长过程的时候,因为讲解比较抽象,孩子们难以理解小狗从出生到长大的过程.教师利用多媒体辅助教学,制作了一个从小狗出生、狗妈妈哺乳、小狗学走路、慢慢长大的全过程,让它们形象、生动的展现在幼儿面前.再如,在《蝴蝶和毛毛虫》这一活动中,幼儿根本就不能观察到毛毛虫向蝴蝶蜕变的过程,这时候多媒体就起到了很大的作用,幼儿教师通过动画演示从卵虫结茧――咬破茧飞出变成蛾子、蝴蝶这一过程,这一形式牢牢的吸引了孩子的注意力,提高了学习的效率.
二、合理利用多媒体教学扩大知识面
充分利用网络资源为教学服务,使教学手段多样化.多媒体有灵活多变、容量大的特点,教师可以利用这一特点,在制作课件的时候,在网上搜索更多的资源,利用超链接镶嵌到各个课件当中,在授课的时候直接点击,即可利用这些资料给幼儿展示.这样能使教学内容更加丰富,并扩大幼儿的视野,让他们获取更多、更新、更广的知识.
例如,幼儿在学习《三字经》或者《弟子规》这些国学经典时,可以利用多媒体课件,将授课的内容制作成集视、听一体的文件,增加幼儿在学习过程中的趣味性.
如在学习《弟子规》时,教师在网上搜索到配乐的儿歌形式的音频,以及根据弟子规编撰的小动漫,对弟子规进行了趣味性的展示,让幼儿在学习的过程中,学习到了各种良好的生活习惯,扩大了知识面.
多媒体辅助教学,承担了教学中一部分的环节与任务,改变了传统、单调的教学方式,让幼儿在视、听、感全方面的刺激下,轻松地获得了知识,而教师也能轻松地教,大大提高了教学效果.
三、选择多媒体教学要考虑实效性
多媒体教学给教学带来了诸多益处,所以多媒体教学被广泛地运用到教学中.但是在选择多媒体教学的时候,要考虑其实效性.多媒体教学归根结底只是一种教学手段,不能让它流于形式.因为教学内容决定着教学的形式,多媒体只是辅助教学,让教学效果更好.所以在选择多媒体教学的时候,要根据教材内容与实际情况,制作紧贴教学内容的课件,并且要抓准利用课件的时机,只有这样多媒体的辅助作用才能有的放矢.
然而凡事皆有度,教学内容过于依赖计算机的演示,就会使教学内容因过于肤浅,而失去一定的深度,导致幼儿只注重了多媒体课件的趣味性,得到了耳目的愉悦,却失去了动脑的机会,这样的形式,不但不利于幼儿的发展,而且有着喧宾夺主的意味,且不利于幼儿抽象逻辑思维的发展.
因此,幼儿教师在选择多媒体课件的内容的时候,要充分估计幼儿的实际水平,突出教育内容的特征,使之具有一定的深度,要让幼儿“跳一跳能摘到桃子”,而不是简单的获取知识,要让他们意识到,只有通过自己的积极思考和主观努力才能获取知识.这样才能培养幼儿的逻辑思维能力,让知识变成能力,以达到提高整体素质的目的.
四、开展多媒体教学要注重整体性
多媒体教学是一个现代化的教学手段,它是并存在幼儿教学改革中的一个方面,所以它的运用,会让教学的组织、管理、评价、教师的教学方法、思想等发生变化.所以选择多媒体辅助幼儿教学,要从整体出发,结合幼儿教育的目标、内容、方法、评价等方面,制定有效的教学计划.
比如,幼儿教学中的“数数”环节,教师可利用多媒体把“数数”的教学内容以游戏融入其中,幼儿在看到多媒体课件后,按捺不住自己激动的心情,迫切希望加入到教学活动中来.这样就充分调动了幼儿的学习积极性.接着笔者顺势请了几名幼儿上台根据多媒体的播放内容进行游戏.虽然幼儿数数的准确性受限于他们的智力发展,但在这个过程中,幼儿数出了很多小动物（如熊猫、小狗、孔雀等）,其他没有上台表演的幼儿,也按捺不住,展现出了自己的才华,他们通过大胆思考,数出了各种各样、千奇百怪的动物或植物,这样的教学效果是笔者未预想到的,这次利用多媒体教学充分结合了教学的内容、教学的过程、教学的目标,并且也达到了教学的目标,使幼儿学会了数数.这一案例的成功,在幼儿园数学教学中积极营造了融洽和谐的环境与氛围,使得幼儿的想象、思维以及创造力等都得到全面地发挥.
总之,在幼儿园教学中积极应用多媒体进行教学,可以为幼儿教学的课堂营造一个和谐愉快的环境,让幼儿在良好的环境下进行学习、进一步拓展思维,使学前教育达到最好的效果.