本站原创【摘 要】心理学方法和军队思想政治教育有机结合,在一定程度上对加强军队思政教育,为全面建设军队提供思想保证与精神动力,具有非常重要的意义.现阶段,在进行军队思政教育中,急需纳入心理学方法,所运用的具体心理学方法主要包括典型人物教育法、心理暗示法、定势影响法以及换位思考法.但是,军队思政教育中,心理学的运用还存在很多问题,需要创建心理档案及开设心理健康课程等,以确保心理学方法能够有效运用于军队思政教育中.
【关 键 词】思政教育军队心理学
目前,我国正处于部队转型与社会变革的关键时期,基于不断提高的信息化程度,使得部队兵源也出现了非常明显的结构变化.尤其是近些年我国入伍军人普遍具有学历高、思维敏捷、年纪轻、善于学习、知识面广、敢于突破以及勇于创新等特点,然而,同样存在不稳定性,此现象就给传统观念与模式的军队教育带来新挑战.此外,随着日趋激烈的社会竞争,军人价值取向也逐渐多元化,军营生活单调、训练紧张艰苦,在很大程度上造成军人各种心理压力.因此,在军队思政教育中渗透心理学,通过心理咨询,对军人内心冲突与矛盾予以及时发现与解决,培养其健康的心理与健全的人格,是目前提高军队战斗力的必要环节.
一、心理学在军队思政教育中的需求
军队政治理念的形成和改变,通常都是在实践与教育基础上,思想主体积极活动的最终结果.军队中,如果一个人情绪稳定、心理健康以及身心协调,那么,与思政教育人员建立融洽、和谐、理解以及信任的关系就比较容易,而且在对其进行思政教育时也可以在无障碍状态下被接受,同时将其教育内容化为信念.所以,心理问题的解决是思想问题得以解决的基础和前提,军队思政教育的成功主要是在对军人心理特点、心理倾向把握准确及认识清晰的条件下实现的.
心理咨询的有效性一方面可以帮助来访者能够正确认识、接纳与控制自己,同时也可以帮助其正确认识、接纳外人,对他人感受与处境设身处地的考虑,增进双方沟通与理解,从而构建和谐、相互信任的人际关系.然而,传统军人思政教育中,过分强调军人一定要正确认识国家、社会与军队,更多关注的是军人能够正确处理与国家、军队及社会关系的引导,却很少重视军人自身的心理维度,像职业选择、情绪管理以及生涯设计等,即对军人心理状态研究与关注度过于肤浅,这就在一定程度上造成军人思政教育有效性与针对性的严重缺乏.
因此,心理学在军人思政教育中存在非常大的需求与市场,然而,怎样对心理学知识进行有效应用,保证心理学能够在军人思政教育中实现价值,就需要在军人思政教育环境中做到因地制宜,在军队思政教育工作开展中对心理学进行选择性运用.
二、军队思政教育中心理学方法的应用
从根本上说,心理现象主要包括思维、记忆、感觉、意志以及情感等心理过程以及气质、性格、能力等具体心理特征,因为每个人存在不同的受教育程度、先天遗传条件及生活环节,而且心理特点差异性也比较大.所以,需要在军队思政教育中对心理学知识进行充分运用,从个人情感、内在因素及所处环境等因素出发,依照实际情况对其进行心理学思政教育.在军队思政教育中,就心理学而言,其教育过程其实就是教育者与受教育者双方心理互动的过程,而且属于动态教育系统.从目前的实践与研究来看,将心理学方法应用于我国军队思政教育中主要包括三方面.
1.心理暗示法
所谓心理暗示,就是教育者通过行为、语言或者其他事物对受教育者进行间接性教育,形象暗示与语言暗示是心理暗示的主要表现形式.心理学研究发现,人都存在一种不自觉对自身地位进行维护的心理倾向,不喜欢受他人控制与指使.所以,暗示通常要比直接批评、命令以及劝说有更好的效果.可以通过寓教于乐、多彩丰富活动的广泛开展,进行思想熏陶,用艺术节、文艺晚会等方式,使军人军旅生活得以丰富,使其见识得以增长,情操得以陶冶,将心理暗示法应用于军队思政教育中,不但要选好教育时机,而且还要将语言分量与分寸把握好,多与形象暗示进行结合来影响与启发军人.
2.典型人物教育法
通过对比先进模范人物来启发教育对象,这是典型人物教育的本质.采用无声语言,此心理对比通常具有非常强的思政教育力量.通过参观革命遗址与纪念馆、组织新人入伍宣誓、向优秀军人与标兵模范学习以及听取传统革命报告等活动,震撼军人思想,净化军人心灵,将其强烈自尊心置于刻苦的军队学习与训练中,保证军人能够争当先进、效仿典型,最终实现其人生价值.
3.定势影响法
所谓定势,其实就是特殊的个体心理活动与状态的倾向性,在一定程度上对个体行为与心理造成影响.因为新入伍军人通常都具有阅历浅、年纪轻等特征,这些军人敢于竞争、勇于上进,却存在薄弱的思想基础,他们都有很高的政治热情,却存在不成熟的政治表现；思想活跃,却缺乏辨别善恶、是非与分析观察的能力.所以,就军队思政教育人员而言,不仅要善于发现信任积极行为与优良品质,对其品质定位予以正确引导,及时纠正与教育存在不良行为与品质的军人,避免其出现不良定势,而且还要对新人精神及物质需求进行重点培养,保证其能够形成正确的心理需求.
三、军队思政教育中应用心理学所存在的问题
1.能力尚欠缺
这种状况不仅表现出军队思政教育人员缺乏心理疏导、心理诊断以及心理教育能力,而且还反映了军队思政教育人员存在偏低的文化素质、不足的知识储备,尤其是心理学专业知识的欠缺.
2.认识有偏差
现阶段,军队思政教育要求与军人多元化价值取向存在很大冲突性,具体表现在不到位的军人思政教育、对心理教育与思政教育既存在区别性又相互联系掌握不准确,认为军队心理教育的开展无关于政工干部,对心理思政教育作用认识不足等.导致这些认识出现偏差的主要原因是军队缺乏思想教育推广与宣传、不清楚军队思政教育机制、不了解军队情况等.
3.机制不健全
军队有效制度约束和具体职责划分的缺乏是军队机制不健全的具体表现.造成军队机制不健全的主要因素是一些单位比较注重硬件建设,而忽略了软件建设,不完善的运行机制环境,运用心理学方法所需软件不足.
四、正确运用心理学方法的建议与启示
在进行军队思政教育中,可借鉴与运用大量心理学方法.根据现阶段我国军人思想状况、心理状态与思政教育中的问题,不仅要对个体差异理论认真掌握,确保思政教育具备一定的针对性,而且还要从机制体制出发,深入性开展相关建设工作,并在军队思政教育中应用心理学.
1.多种形式心理咨询活动的开展
在军人心理健康维护中,心理咨询的作用非常显著,所以,多种形式心理咨询活动的开展非常有必要.依照军队情况,采用咨询、门诊咨询、专栏咨询、书信咨询以及现场咨询等方式进行多样化咨询工作的开展.
2.完善与充实军队思政心理学
就军队工作性质而言,心理建设属于政治范畴,需要相关政治机关进行思政教育机构的构建,军人与军人思想是军队思政教育的主要对象,而军人属于社会,其思想、觉悟、认识以及认知等都会根据实践变化而变化.因此,需要不断在实践中进行经验总结,对新方法进行探索,确保思政教育工作更具实践性与科学性.
总而言之,军队思政教育其实就是主客体双方心理沟通与交流的过程,教育主体自觉通过心理学对客体心理结构进行调节或者改变,使其正确的心理模式得以塑造,最终形成正确的行为.所以,在军队思政教育中,一定要对正确心理学方法予以积极探索,以进一步提高军队思政教育工作的效果与质量.
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