艺术类专业学生教育管理模式

【摘 要】近年来全国高校在国家有利政策的扶持下,得到了飞速的发展,由于艺术专业的特点,大多数职业学校的学生标新立异、时尚前卫、个性较强、自由散漫的性格特征,使学校的教育管理面临新的问题.如何把握他们的心理特征和性格特点,趋利避害,有针对性地做好学生的思想教育管理工作,引导学生健康成长,是教育工作者在实践中需要不断探索的重要课题.

【关 键 词】艺术类高校学生特点管理

【中图分类号】G45【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）10-0205-02

对于艺术类专业学生的管理一直是困扰高校的一个难题.艺术类专业学生是高等院校学生中的一个特殊群体.在长期的高校学生工作管理中一直就有“艺术生难管!”的说法,艺术类学生到底具有什么样的特点?如何才能对艺术类学生实行有效的教育和管理?针对艺术类学生的特点,准确把握艺术类学生的心态和行为规律,有针对性地开展思想政治教育,这是我们值得深思的一个重要课题.艺术类学生有其区别于普通大学生心理特点的独特个性.这种特殊提醒我们：如不加强对艺术类学生的有效教育和管理,势必对学风和校风带来严重影响,所以艺术类高校学生的管理具有特殊的意义.

1.艺术类高校学生的特点

1.1文化基础薄弱

艺术类学生考试方式以专业加试为基础,分别参加专业课和文化课两次考试,文化课的录取分数线比非艺术类学生要低得多.由于艺术类专业学生一般从很小的时候起就开始专业学习,他们的大部分时间和精力都花在专业学习上,相对轻视文化课程的学习.这就使得艺术类学生存在对文化课重视不够的现象,势必导致多数艺术类学生文化修养不够,知识面较窄,缺乏人文素养.所以文化基础薄弱是艺术类学生普遍存在的问题.

1.2思想活跃,理想信念弱化

理想信念是世界观、人生观、价值观的集中体现,也是人生的精神支柱和精神动力.他们虽然思想活跃,但缺乏深度；热爱专业,但很少关心时事；重视专业技能训练,但轻视文化理论学习.其理想信念淡薄,世界观、人生观和价值观易偏离正确轨道.

1.3自我观念突出,集体意识淡薄

艺术类大学生与其他大学生相比独立意识和自我表现意识更强,更具有以自我为中心的特点.不少大学生认为,搞艺术就是要追求个性,就是要放荡不羁,只有这样才能激发灵感,才能创造美.同时艺术类大学生学习方式、学习过程及学习效果呈现个性化和独立化,处理问题时缺乏对问题的深度思考,一切以个人的感悟、喜好为出发点,以自我为中心,集体观念淡薄.

1.4情感丰富,组织纪律不强

艺术类专业的特点要求艺术生具有发散的思维、丰富的思想和鲜明的个性,但有的学生却以为搞艺术就应该天性自由、散漫,认为限制多了,会抑制个性思维发展,影响创作灵感,创作不出好的作品,使得部分学生缺乏应有的组织纪律性.

1.5艺术类专业的学生虽不太注重别人对自己的看法和评价,但比较追求与众不同的特点,包括行为举止、待人接物喜欢按自己的方式和爱好进行.在取得成功时会喜形于色甚至“得意忘行”,但在遭遇挫折时容易一蹶不振自暴自弃.

2.艺术类高校学生管理工作的思考

2.1发挥专业课教师专业教学的独特优势,打造一支教学一线教育管理主力军

打破以往“教育管理是班导师和辅导员的事”的传统观念,把专业课教师推到教育管理的主阵地上来,形成专业课教师与班导师、辅导员三者管理合力机制.艺术类专业课教学大多采用小班教学方式,师生之间就像“师徒”一样,学生对老师也比较尊敬和信赖.在教学过程中,老师的师德教风对学生优良学风的形成、正确人生观的确立起着潜移默化的作用,学生的精神面貌和思想动态等也能在课堂中充分表现出来.因此,专业课教师要充分利用这个有利条件,努力增强教书育人的责任感和使命感,为人师表,严谨务实,把教育管理贯穿到整个教学活动中去,以优秀的品质、高尚的人格、广博的知识影响和感染学生.

班导师、辅导员要主动与专业课教师联系,交流沟通学生情况,以便及时发现和解决学生在学习、生活、思想、心理等方面的难题与困惑,寓教育管理于艺术教育之中.

2.2非专业课教师转变教学观念,尝试艺术化教学方法

“艺术类学生难管”是管理者的共识,也一直是非专业课老师最头痛的事.由于艺术专业学生文化基础薄弱,课堂纪律较差,在教学上也给老师带来一定的难度,因此师生之间都有些对抗情绪,甚至发生罢课等矛盾冲突.首先,教师要改变对艺术专业学生的偏见,不要带着有色眼镜去看待他们.要充分了解学生的个性、心理特点,尊重学生,善于挖掘学生的潜能.

2.3创建以班导师为核心的亲情化与规范化相结合的班级管理模式

师爱是亲情化管理的基础,班导师要有一颗关心爱护学生的责任心.只有走入学生中间,和学生进行沟通和交流,关心学生的思想动态,用心感化学生,才能得到学生的信任和支持.一句亲切的问候、一番温暖的鼓励或是一次敞开心扉的谈话,都可能使学生态度发生改变.例如召开丰富多彩的主题班会、茶话会,组织参观实践等,营造“家”的感觉和氛围,使学生在“家”中寻找到归属感及幸福感,让学生在活动中展现自我,相互交流,彼此了解.还可以开展班级之间的集体性活动,如辩论赛、体育竞赛等,让学生主动为班级出力,为集体争得荣誉.

2.4依托学生干部队伍,加强辅导员工作的深度与广度

首先,要选派有丰富的大学生教育管理经验并具有艺术专业背景的老师担任艺术类大学生的辅导员.辅导员应采用艺术化的教育管理方式,既尊重个性,又严格管理,增强对学生的亲和力,提升服务意识,变“被动服务”为“主动服务”.其次,要将思想觉悟高、专业素养好和号召力强的学生吸纳到学生干部队伍中来.辅导员应注重发挥学生干部的示范导向作用,同时加强学生党支部和团支部建设.这样,辅导员就可以从琐碎的日常事务中解脱出来,主动深入课堂、宿舍为学生服务,更多地参与班级活动和实践活动,密切师生关系,赢得学生的信任,从而更多更好地了解学生的学习状况和思想动态,发现问题及时解决,把实践经验逐步提升到理论研究上,为艺术化、科学化管理打下基础.2.5加强人文素质教育,开展丰富多彩的校园文化活动

根据艺术类大学生文化素质参差不齐的实际状况,学校应为他们开设“大学语文”等基础课程,增设“社会学”“艺术哲学”等专业拓展课程,同时还应有计划地组织中国传统文化等系列人文通识讲座,聘请著名专家、学者到校举办人文知识讲座.通过专业讲座、文艺汇演、影视评论和社会实践等丰富的校园文化活动,让学生从中汲取艺术精华,提升人文素养.针对艺术班女生多的特点,可以开展“女性养成教育”、“成功女性访谈”等活动.在活动中帮助学生树立正确的世界观和人生观,明确学习目标,提高学习主动性.

2.6积极培育学生艺术团体,加大教师指导力度

鼓励艺术类学生利用自己的特长积极参与艺术节、校运会、晚会等校园活动和社会活动,大胆创新,勇于表现.在培养集体观念和团队精神的同时,让学生在活动的氛围中享受奉献的乐趣,感受专业的魅力,体验工作的成就.如播音专业学生在学校“大学生礼仪大赛”等大型活动中充分展示了他们的风采.针对学校文学类社团较多而艺术类社团不足的现状,鼓励学生创办形式各异的艺术团体,如常工电视 台、校园广播台、主持人工作室等,并且在硬件设施上给予一定的投入,为社团配备专业的指导老师.这些活动,既有助于学生拓展专业知识,又有助于培养学生自主学习能力,促进学风、校风建设.

2.7建立健全学生咨询工作体系,构建心理健康与危机预防体系

针对艺术类大学生的情感特征,切实加强艺术类学生的心理健康教育.新生入学时,要为每个学生建立心理健康档案,对入学时就表现出有心理问题的学生要及时进行面谈和疏导,并与其家长进行沟通,共同解决学生的心理问题.特别要关注单亲家庭、贫困家庭、有既往病史、学习困难等几类学生,随时对心理压力较大、出现情绪波动和遭遇突发事件（丧失亲友、失恋）的学生进行心理干预和危机干预,培养学生健全的人格,保证学生的身心健康.学校还应重视心理健康的宣传与普及教育,加大心理咨询的力度和广度.团体心理辅导和个体心理辅导要同时兼顾,扩大心理咨询的范围,为学生提供全方位的心理咨询与辅导.

3.结束语

艺术类大学生的教育管理工作任重而道远,需要社会、学校、学生和家庭多方面的积极配合和共同努力.只有积极地开展教育与管理的理论研究和实践,探索和总结艺术类大学生教育管理工作的新经验,拓宽工作思路,不断创新,才能使教育管理工作取得更大更新的成绩,为社会培养出大批高素质技能型的艺术人才,最终实现艺术教育服务于社会的目的.