新媒体融合背景下提升高校传媒类专业学生能力培养

基金项目:黄冈师范学院2012年度教学研究项目《新媒体融合背景下高校传媒类专业实践教学模式的改革创新与学生能力培养研究》研究成果.项目编号:2012CE22

摘 要:媒介融合一直是一个热议的话题,当然媒体融合也使传媒市场正在发生着巨大的变化.从中外传媒业的发展态势来看,几乎所有的媒体机构都在考虑或尝试媒体产品的融合、媒体终端的融合、媒体组织的融合等等.同时媒介的融合给予传统媒介极大的冲击,这不仅仅体现在受众的争夺上,同时也彻底改变了我们的接受习惯及深刻影响着我们接触世界的态度.如今的社会环境对人才的需求提出更高的标准,如何提升高校传媒类学生的综合素质,如何为社会输送合格的人才,如何使学生毕业不意味着失业是高等教育的责任.

关 键 词:媒介融合;人才培养;实践教学

一、媒体融合对高校传媒人才的新要求

借用狄更斯在《双城记》中的一句话:“这是最好的时代,这是最坏的时代;这是智慧的时代,这是愚蠢的时代;这是信仰的时期,这是怀疑的时期;这是光明的季节,这是黑暗的季节;这是希望之春,这是失望之冬等”媒介的融合的时代正如此,但不管怎样,它都带给传媒教育更多的挑战与机遇.如果说传统的管理理念是在做加法的话,那么媒体融合时代更多的是探索“1+1>2”的整合效果.如今媒体机构需要的人才与此前大不相同,对人才选拔的基本方略也在发生改变,对媒体从业者也提出更高技能的要求.然而学生媒介素质的融合是基于媒介组织行为的融合趋势及背景决定的.为了满足这一趋势的发展,我们必须重新审视我们的教学理念、教学方法及人才培养的模式.传媒业一直是一个走在时代前列、发展迅速的行业,在媒介融合的背景下,我们也看到各个高校的培养方案里,都在积极主动的寻求更好的发展路线.武汉大学新闻与传播学院,努力培养和造就高素质、高层次、创造型、复合型的新闻传播人才,一直坚持“加强基础,注重实践,服务社会,面向未来”的办学理念,强调学生的实践能力自主学习能力的培养.黄冈师范学院的新闻与传播学院以“形象好、气质佳、能说会写强制作的应用型传播人才”为人才培养目标.从中我们可以看出,我们要培养应用性、复合型的人才.既要懂得媒体管理,也要懂得媒体传播及艺术制作.大学是一种特殊的学校.学生在大学里不仅要学习知识,而且要从教师的教诲中学习研究事物的态度,培养影响其一生的科学思维方式.

如今大众传媒已经成为人们获取信息最重要的渠道,同时也是当代大学生树立世界观和价值观的重要来源.我们需要紧跟时代的步伐,掌握专业的发展态势,及时调整和创新我们的实践教学方法,运用好讨论式、任务驱动式等教学手段,努力培养学生的自主学习能力及提高全方面的素质,更好的适应社会的需要,在激烈的人才竞争里为学生树立信心,同时也更好的服务社会,共建和谐社会.

二、提升学生能力培养的策略方法

作为一名传媒类专业的高校教师,在媒介融合的背景下,我们不得不去认识并认真的思考我们的教学手段及方法.现今学生的就业情况也让我们不得不去思考传媒类专业学生未来的发展方向及如何让其更好的适应未来媒介市场的需求.当前,媒介融合已经成为必然趋势,它以改变了传统的新闻理念,呼唤新型全媒体新闻人才的到来.为了培养掌握“全媒体”业务技能、具有纵深复合知识结构、具备整合传播思维力、注重人性化服务理念的媒介融合时期新闻人才,高校传媒类专业无论师资队伍的建设还是实践教学模式都必须进行改革创新,才能从根本上提升学生的综合素质,才能为社会输送合格人才,满足媒体机构对人才的需求.


(一)加强师资队伍建设

师资队伍建设是决定学院教学、科研和学术水平的关键.是教育可持续发展的核心.为了提高教学质量,更好地服务于社会,我们必须认识到师资建设的重要性,也必须加强教师的能力培养.当前地方高校传媒类专业师资力量相对薄弱,存在的问题也比较明显.以黄冈师范学院新闻与传播学院为例,它成立于2006年4月,经过7年的发展和建设,师资队伍有了较大的发展.现有专任教师36人,其中教授5人,副教授3人,讲师24人.从年龄结构来看35岁以上8人.作为一个年轻的院系和一门年轻的学科,可见师资队伍过于年轻化、高学历高职称人才不足、讲师扎堆等人才梯队不合理现象.青年教师占据教师比例达60%以上.学术队伍的年轻化使学科建设富有活力和创新力,但教学经验不足、学术水平偏低的现象也伴随而至.同时近年来学生数量的相对增长过快导致师资力量的相对短缺.目前,在学校领导的关心重视之下,我院学生人数急速增长,已达到二千多人,教师引进相对缓慢,带来了师生比例的失调现象和师资力量的相对短缺.在这样一种境况下,加强师资队伍建设刻不容缓.

大学是能够帮助学生提升修养、品质与智慧的,对大学生形成正确的人生观、价值观一级对于生命意义的理解会起到极大的作用.雅斯贝尔斯曾在《什么是教育》一书中曾说:“大学的理想要靠每一位学生和教师来实践,至于大学组织的各种形式则是次要的.如果这种为实现大学理想的活动被消解,那么凭组织形式是不能挽救大学生命的,而大学的生命全在于教师传授给学生新颖、合符自身境遇的思想来唤起他们的自我意识.”这是雅斯贝斯对大学教育的思索片段,涉及了大学的性质、教育的内容、学生及教师的素质和任务.可见,大学的塔里,教育不仅体现在传授专业知识与技能方面,更重要的在于全面促进学生世界观和价值观的构建、良好道德观念的形成及人格的健全和发展.大学是人的思维发展较活跃的时期,在这个媒介融合的时代,如何积极应对、有效利用、分辨鉴别媒介信息,是大学生应当具备的基本素质,也是传媒教育的关键.所以教师要时刻注意自己的言行举止及不断的提升自己的业务素质,才能更好的的承担起教书育人的责任.加强传媒教育师资队伍建设,是高校传媒教育的首要任务,必须多层次、多渠道地建设一支高素质的师资队伍.

(二)制定明确的人才培养目标

21世纪是知识经济的时代,需要培养具有创造精神、创造能力的大学生,以适应社会发展的需要.人才培养始终是办学之本,在媒介融合的时代必须明确人才培养的目标才能为传媒教育的发展指明方向.新闻与传播学院自开办就以“形象好、气质佳、能说会写强制作的应用型传播人才”为人才培养目标.多年来再其指引下不断努力,不断提升大学生对媒介的认识,对媒介的选择与接触,对媒介内容的甄别与判断,对媒介的 使用和运作.近年来也取得一定的成果,在湖北省大学生科研成果奖评比和湖北省优秀学士学位论文评比中,获得四个一等奖,六个二等奖;多部纪录片和DV剧荣获全国“科讯杯”大奖.多名毕业生进入电视台、湖南卫视、北京电视台、《》等媒体工作.所以牢固确立人才培养是教育的第一职责和根本任务,把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量人才培养水平的根本标准.(三)创新实践教学模式

媒介的融合,对传媒行业的从业者提出更高的要求,从创新人才培养的目标定位出发,我们必须注重学生的实践动手能力,让理论与实践紧密的结合,在实践中成长,在实践中提升自己的学习.然而目前大多学校的传媒类专业都存在教学内容与实践脱节的问题.学生缺乏学习主动性及实验设备的缺乏等多方面原因,使理论学习和实际操作无法紧密结合.这与现代传媒发展的需求严重脱轨.虽然不少高校为了改变现状,在学改革方面取得了一定的成绩,但是从效果来看,对实践教学的探讨还属于初级阶段,还没有形成一套行之有效的实践教学模式.以黄冈师范学院新闻与传播学院的《电视策划》课程为例,这门课程在课程改革中从原来的32学时改变为48学时,增加的16学时的实验课.完全的理论教学已经不适应今天传媒教育的发展,更无法培养学生的实践动手能力.通过实践操作,培养学生的实践动手能力,使学生熟练掌握电视策划行为的基本步骤、技巧和方法,将《电视策划》课程中有关内容的理论和方法应用到实际工作之中,策划出有一定创意、水准的内容,最终能够独立或团队完成策划对象的创意设计和策划文本写作,为以后从事策划实践工作打下良好的基础.这种采用课堂理论教学和实践化教学相结合的方式,在考评方式上模拟真实的电视节目制作流程.既创造了一种更有成效的、相互激发智慧和创造力的学习环境,又培养了学生独立制作节目的意识和实战操作能力.创新实践教学模式,我们追求的是学生主动参与的学而不是被动的接受,让学生真正成为课堂的主角.如今,在人才培养方案的修订中,已经大力的压缩了理论课程而增设新的实验课及实验的课时,所以我们要创新实践教学模式,将更多的实践机会留给学生,同时建立相应的实践实习基地,在实践中检验学生的能力.

三、结语

媒介融合给高校传媒教育带来了机遇也迎来了挑战.要提高新时期学生的综合素质就要更新教学理念,审视教学方法及手段滞后等问题.明确人才培养的目标,让学生学以致用,解决学生“学而无用”的困惑.解决人才输出与社会需求错位的问题.提高学生的学习热情及自主学习能力,增强其步入社会的信心.

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